關(guān)于合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)鎮(zhèn)紅星小學(xué) 黎 健

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步理解和掌握基本的數(shù)量關(guān)系與空間形狀以及數(shù)學(xué)思維邏輯知識(shí)。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由教師掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)生通過(guò)相互溝通和研究問(wèn)題最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。

一、精心預(yù)演，選擇合理的合作教學(xué)內(nèi)容

所謂合作教學(xué)并不是教師分配完學(xué)習(xí)任務(wù)之后就可以甩手當(dāng)掌柜，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況還是要教師整體把握的，切不可盲目展開(kāi)合作教學(xué)。作為新的教學(xué)模式，需要教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和接受速度。而且并非所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行合作教學(xué)，這就給教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)提出了更高的要求。需要教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師就可以安排學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)?？梢怨膭?lì)學(xué)生發(fā)散思維，一起合作制作不同的正方體和長(zhǎng)方體，一起完成工作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)合作共贏的樂(lè)趣。并且在制作過(guò)程中學(xué)生也會(huì)對(duì)正方體以及長(zhǎng)方體有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這樣也就方便了之后教學(xué)工作的展開(kāi)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中需要將知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易分心，如果學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和興趣，那么學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間專注于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的自身驅(qū)動(dòng)。故而，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以更好地讓學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.教會(huì)學(xué)生合作交流

教師在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，首先要讓學(xué)生同身邊的同學(xué)進(jìn)行合作交流。在開(kāi)始合作學(xué)習(xí)的教學(xué)之前，學(xué)生們基本習(xí)慣于以往教師在臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械接受的填鴨式教學(xué)，所以部分學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)方式并不能和同學(xué)展開(kāi)充分的合作，甚至不知道應(yīng)該如何與同學(xué)一道討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率明顯上不去。

正是因?yàn)檫@種情況的存在，所以教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行合作交流，比如在課堂上就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)和他人積極交流并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。因?yàn)槿伺c人之間存在個(gè)體差異，所以有個(gè)別同學(xué)因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向或者學(xué)習(xí)程度不是很好，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于這樣的同學(xué)就需要教師針對(duì)性地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前要先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先對(duì)于將要學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)大致的了解，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。等學(xué)生有了自己的想法之后，同學(xué)之間交流時(shí)就會(huì)有了可以言之有物，各種觀點(diǎn)能匯集在一起，更方便學(xué)生們理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生之間開(kāi)展交流

合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生同班上的同學(xué)之間根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)問(wèn)題研究的學(xué)習(xí)合作。學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的有效交流，就是讓學(xué)生盡可能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在交流的同時(shí)要確保，教師要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，如果有不同的看法要待到他人講完之后才能提出自己的不同意見(jiàn)，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)自己的意思。

例如，在行程問(wèn)題的教學(xué)中，會(huì)涉及“追及問(wèn)題”，這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)完成。教師如果直接告訴學(xué)生該如何解決這類問(wèn)題的方法，學(xué)生會(huì)不免覺(jué)得枯燥乏味，但是讓學(xué)生之間相互討論，就可以結(jié)合所有的想法。解決此類問(wèn)題的要點(diǎn)就是分析兩個(gè)移動(dòng)物的速度差，結(jié)合兩物之間的距離，求商就可以得到正確答案。通過(guò)學(xué)生之間的討論，最終都可以得出求速度差的結(jié)論，所以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性。

3.教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

教學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的重要一環(huán)。對(duì)于小學(xué)生而言他們的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注，及時(shí)給予學(xué)生積極的回應(yīng)和表?yè)P(yáng)，往往會(huì)成為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)。哪怕只是一句簡(jiǎn)單的“你真棒，理解得很好，再接再厲啊?！币矔?huì)給學(xué)生一個(gè)積極的暗示，有助于學(xué)生自信心的建立。教學(xué)的目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，就要針對(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)估，查驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)生未曾提及的知識(shí)點(diǎn)要細(xì)心給學(xué)生講解，并給學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)和考試的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，更加富有成效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)工作需要一段時(shí)間的準(zhǔn)備，才可以由學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一種和諧、緊湊的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后進(jìn)入更高年級(jí)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的自學(xué)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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