學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

浙江省義烏市荷葉塘小學(xué) 陳詩(shī)華

通過(guò)課文類(lèi)型的不同，與課相融的學(xué)習(xí)任務(wù)單就會(huì)不同，以幫助教學(xué)為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解教材的內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與問(wèn)題和任務(wù)相融合，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。它給學(xué)生們的任務(wù)也是多種多樣的，可以是讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，也可以是做一些積累，還可以是對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整理等。在不同的類(lèi)型課文中，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與融入是不同的。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)于情感類(lèi)文章融入情感的體驗(yàn)方式

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是弄清楚每篇課文的內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生們高尚的品德，積極樂(lè)觀的心態(tài)，明辨是非的能力，有科學(xué)的思維方式，這些也是十分重要的。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多情感類(lèi)的文章，它們告訴學(xué)生們感恩父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)，珍惜身邊的朋友，有一顆愛(ài)國(guó)之心，尊重和敬畏自然，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，緬懷英雄……在學(xué)習(xí)任務(wù)單上對(duì)于這類(lèi)文章，需要學(xué)生們?nèi)谌肭楦腥ジ惺?，讓同學(xué)們通過(guò)帶入感情的方式更好地體會(huì)文章的內(nèi)容與主題。

例如：在學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)單可以提問(wèn)∶當(dāng)看到小姑娘受重傷需要獻(xiàn)血，而你也像小男孩那樣以為只要獻(xiàn)了血自己就會(huì)死，如果是你，你會(huì)像小男孩那樣獻(xiàn)血嗎？為什么？可以讓學(xué)生們通過(guò)通讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容與自己的感受，相互討論后回答問(wèn)題。

選擇不會(huì)獻(xiàn)血的觀點(diǎn)可能是：根據(jù)課本中第（）段的句子，對(duì)小男孩的一些描寫(xiě)可以看出小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死，所以對(duì)獻(xiàn)血十分恐懼，如果是自己有可能會(huì)害怕失去生命，所以不會(huì)像小男孩那樣為了救小女孩而放棄自己的生命。也會(huì)有人選擇像小男孩那樣獻(xiàn)血，學(xué)生初讀課文前半節(jié)，通過(guò)對(duì)小男孩的一些小動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)會(huì)初步感受到小男孩的緊張和害怕卻不知道是為什么，但當(dāng)學(xué)生們繼續(xù)讀的時(shí)候就會(huì)知道小男孩會(huì)害怕是因?yàn)樗詾楂I(xiàn)血會(huì)死，而她還繼續(xù)選擇獻(xiàn)血是因?yàn)椤八俏业呐笥选?。在討論的過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到小男孩做出那個(gè)決定有多么不容易，從而體會(huì)到兩人友情的偉大，自然也提醒學(xué)生們要珍惜身邊的朋友，要真心對(duì)待身邊的朋友，在這樣的教學(xué)中體會(huì)到了課文中的情感，完成教學(xué)目標(biāo)。

所以，在教學(xué)中遇到這樣情感類(lèi)文章，就可以這樣換位思考進(jìn)行情感體悟，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生融入課堂，帶著感情去讀、去思考，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和感悟到各種真善美的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)于描寫(xiě)類(lèi)文章融入詞句積累

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在課文中會(huì)有些優(yōu)美的、有哲理的詞句，長(zhǎng)時(shí)間的積累之后對(duì)于寫(xiě)作是有很大的幫助的，寫(xiě)作平淡，詞句匱乏的時(shí)候，就可以運(yùn)用平時(shí)的積累，將那些好的詞語(yǔ)、句子用進(jìn)自己的文章中，會(huì)是文章增色不少，而且還有些特別的寫(xiě)作手法，也可以學(xué)習(xí)積累后運(yùn)用到自己的文章中，就會(huì)讓自己的文章很有特點(diǎn)，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要學(xué)著多積累。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》時(shí)，可以讓學(xué)生通篇反復(fù)閱讀課文，在閱讀中，可以看出作者通過(guò)排比、比喻、擬人等手法來(lái)描寫(xiě)了秋天的雨，將秋雨作為一條主要的線索，將秋天里的各種各樣的景物，像銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野等聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)句優(yōu)美，將這些景物描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，仿佛就在眼前一般，也讓人感受到一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，也感受到作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。

這時(shí)，老師可以出任務(wù)單，讓學(xué)生分組對(duì)文章進(jìn)行朗讀比賽，要求學(xué)生們有感情地朗讀課文，看哪個(gè)小組朗讀得最有感情。還可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，像課文那樣將秋雨比作鑰匙、顏料等，對(duì)其他事物進(jìn)行仿寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)于說(shuō)明類(lèi)文章融入內(nèi)容整理

說(shuō)明性的文章，由于文學(xué)性較強(qiáng)，所以比較枯燥，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生也有點(diǎn)難理解，因此這種文章需要學(xué)生知道文章的說(shuō)明方法和了解文章的要點(diǎn)就行，在不斷學(xué)習(xí)后，對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)找到課文主題并概括就更容易了，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，可以融入內(nèi)容整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

像這樣要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整理的學(xué)習(xí)任務(wù)單在學(xué)習(xí)中有很明顯的作用，提高學(xué)生的閱讀速度，了解更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速抓住重點(diǎn)和總結(jié)概括的能力。這種學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，適用范圍廣，操作簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不妨多進(jìn)行嘗試設(shè)計(jì)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)于綜合實(shí)踐類(lèi)文章融入活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，安排了幾次綜合性的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，開(kāi)放他們的思維。所以在學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)時(shí)，要融入活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生融入實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題，合理規(guī)劃等能力。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》時(shí)，因?qū)懸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計(jì)一個(gè)表格，表格內(nèi)容可以包含詩(shī)歌類(lèi)型，原文，一些解釋與內(nèi)涵分析，還有一些自己讀后感等，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑想辦法收集詩(shī)歌，可以在圖書(shū)館、網(wǎng)上去搜集，可以從一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌開(kāi)始讀，篇幅較短，語(yǔ)言直白的詩(shī)歌開(kāi)始，慢慢增加難度，閱讀篇幅較長(zhǎng)的各種類(lèi)型像抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、詠史詩(shī)等，每個(gè)人都收集幾篇，然后再課堂上相互交流，表達(dá)不同看法，讓學(xué)生們了解不同類(lèi)型的詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。通過(guò)自己的收集、分析之后再相互交流，讓學(xué)生自己實(shí)踐與思考，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。而且這種特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)單需要學(xué)生自己完成，幫助每一個(gè)學(xué)生參與到課堂之中，讓每一個(gè)人都能學(xué)習(xí)到知識(shí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)單不僅僅能運(yùn)用在這幾種類(lèi)型的文章中，在別的文章中也能巧妙設(shè)置幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了一些改變，它可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，輕松完成教學(xué)任務(wù)。在不同的課堂使用不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單，不同的課文融入不同的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)不同的活動(dòng)，使課堂變得豐富多彩，也發(fā)揮著顯著的學(xué)習(xí)成效。