兒童資源獲取行為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

曹國英 （山東濱州市鄒平縣開發(fā)區(qū)第三小學(xué)）

兒童生活的整個空間中蘊(yùn)含著豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，這些資源都是兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)以及了解數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是他們有效步入數(shù)學(xué)大門的敲門磚。因此，教師要特別關(guān)注兒童資源獲取行為對于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，有效指導(dǎo)兒童積極從不同的渠道獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，從而有效提高兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為兒童數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)兒童從生活當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

數(shù)學(xué)來自生活，同時又廣泛運用在實際生活當(dāng)中，所以生活是獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的重要平臺，也是強(qiáng)化兒童資源獲取行為，提高兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的一個有力著力點。教師要注重將兒童生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系成一個整體，讓生活當(dāng)中的事物成為數(shù)學(xué)的多元化資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)環(huán)境，促成兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。第一，生活當(dāng)中的廢舊材料可以有效豐富兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為他們提供取之不盡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。教師可以指導(dǎo)兒童用多種多樣的廢舊材料來打造和完善數(shù)學(xué)活動區(qū)，順利地在這一區(qū)域當(dāng)中完成數(shù)學(xué)觀察操作以及數(shù)學(xué)探究，提高兒童數(shù)學(xué)實踐活動的綜合技能，讓他們在主動獲取以及利用生活當(dāng)中數(shù)學(xué)資源的過程當(dāng)中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。第二，豐富的生活經(jīng)歷與體驗?zāi)軌驗閮和峁┴S富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們主動從生活當(dāng)中獲得數(shù)學(xué)知識的積極性。

二、引導(dǎo)兒童從自然當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

大自然應(yīng)該成為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣闊天地，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，讓兒童可以在廣闊的大自然當(dāng)中，在輕松和諧的氛圍當(dāng)中主動獲取多樣化的資源，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及收獲豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，教師要充分激發(fā)兒童的主動性與積極性，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)自然，鼓勵他們在大自然當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴資源，進(jìn)一步增強(qiáng)兒童資源獲取行為，并發(fā)揮其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響。在感受自然的過程當(dāng)中，兒童可以自然而然地學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識，更加深刻地理解數(shù)的意義與運算。大自然當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)資源，需要教師關(guān)注，兒童的資源獲取行為，讓他們主動擁抱自然，主動地優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)兒童從家庭當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

毋庸置疑，兒童教育離不開學(xué)校、家庭以及社會三個方面的共同鼓勵以及支持，而且這三個方面是互相依存和促進(jìn)的一個統(tǒng)一體。其中家庭教育是起點，同時在家庭當(dāng)中還擁有著豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，通過對這些資源的利用可以有效強(qiáng)化家庭教育的效果，同時還可以增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。家庭當(dāng)中包含著豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，所以教師要做好家長工作，讓家長可以配合學(xué)校有效培養(yǎng)兒童主動獲取資源的行為，讓兒童在家庭當(dāng)中挖掘和利用好多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力和基礎(chǔ)技能的發(fā)展。一方面，教師要加強(qiáng)與家長的溝通互動，幫助家長改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念。另一方面，教師可以利用家園聯(lián)系欄與家長進(jìn)行及時的溝通，并在交流當(dāng)中獲得豐富的反饋信息，提示家長恰當(dāng)挖掘家庭當(dāng)中的數(shù)學(xué)資源。例如，為了幫助兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)的多元化圖形，教師可以提示家長在日常生活中鼓勵兒童主動搜尋家庭當(dāng)中不同的圖形，并進(jìn)行圖形的分類，增強(qiáng)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，讓家長也真正成為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的支持者和協(xié)作者。

總而言之，通過有效挖掘以及合理利用一切可以利用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源能夠為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷豐富他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也使得兒童深刻意識到數(shù)學(xué)隨處可見，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的趣味性，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效展開奠定堅實基礎(chǔ)。教師需要重視并且強(qiáng)化兒童的資源獲取行為，充分發(fā)揮這一行為的積極影響，讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有源源不斷的資源支持。

[1]高楊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（25）.

[2]金熠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版)，2006（4）.