組織活動，開展小學(xué)高段學(xué)生心理健康教育

丁美芝 （江蘇南通市通州區(qū)二窎小學(xué)）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)民低齡化成為當(dāng)前的普遍現(xiàn)象。小學(xué)生心智發(fā)育不全，他們很容易受到社會中不良風(fēng)氣的影響，不利于身心的健康發(fā)展，因此，開展高段學(xué)生的心理健康教育工作是當(dāng)前素質(zhì)教育工作中一項非常重要的內(nèi)容。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在各種活動中，常常會產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)，心理健康教育能夠得以更加高效地實(shí)施。

一、開展課外活動，培養(yǎng)陽光心理

陽光心理指的是一種積極、寬容、感恩、樂觀和自信的心智模式，心理學(xué)家指出，積極、良好、樂觀的心理因素能夠有效地促進(jìn)人的身心健康。教師要善于通過開展積極陽光的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生們的陽光心理，使其學(xué)會調(diào)控不良、消極的情緒，優(yōu)化自身的心理狀態(tài)。

比如，學(xué)生們開展才藝展示的課外活動。學(xué)生們沸騰起來，有的說要表演吉他，有的說要跳芭蕾舞，有的說要唱歌……然而筆者發(fā)現(xiàn)，小C在角落里一句話也不說，看起來不太開心的樣子，于是筆者與他單獨(dú)進(jìn)行了交流。通過面對面的對話筆者發(fā)現(xiàn)，小C覺得自己沒有才藝，非常自卑，因此悶悶不樂。于是筆者對他加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“那你平時有沒有特別喜歡的呢？”小C回答道：“我平時在家就喜歡玩游戲，我能把我的玩具車拆掉再拼起來……”說到游戲，小C的眼睛立馬亮了起來，變得滔滔不絕。筆者贊嘆道：“哇！你居然能把玩具車拆掉再拼起來，老師都做不到呢，老師覺得這就是才藝呀，我非常期待看到你給大家展示一下?！痹诠P者的引導(dǎo)下，小C立馬變的開心起來。在表演當(dāng)天，筆者給予了小C非常大的鼓勵，小C也因?yàn)榇蠹业恼坡暸c贊揚(yáng)，享受到了成功的喜悅，逐漸樹立了自信。

二、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)是非心理

高段年級的小學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，這一階段是他們心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，正規(guī)系統(tǒng)的教育能夠讓他們的心理產(chǎn)生質(zhì)的變化。為了避免小學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣的侵害，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的是非心理，使其形成良好的價值觀與健全的人格，具備明辨是非的能力。

比如，學(xué)生們參加了“參觀農(nóng)戶、干農(nóng)活”的實(shí)踐活動，近距離地感受了農(nóng)家生活。學(xué)生們在此次活動中，了解了農(nóng)作物的栽培過程，還自己親自采摘了蔬菜。筆者向他們提問道：“大家覺得種植農(nóng)作物辛不辛苦呢？”學(xué)生們都異口同聲的喊道：“辛苦！”隨后筆者講道：“我們吃的食物都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種植的，大家平時一定要珍惜糧食，浪費(fèi)食物是不對的。老師知道大家平時喜歡在網(wǎng)絡(luò)上看各種熱門視頻和新聞，老師也會看，老師上次看到一個報道說游客爭先恐后的去向日葵田地拍照，大家覺得這一行為對不對呢？”筆者提問后，學(xué)生們都非常迷惑，覺得拍照沒有什么不對的。于是筆者耐心地說明道：“向日葵也是農(nóng)民伯伯辛苦種植的，然而不等收成，游客就去田地里把向日葵踩壞了，農(nóng)民伯伯的心血都功虧一簣，如果有人把你們辛苦采摘的蔬菜弄壞，你們生不生氣呢？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們恍然大悟，結(jié)合活動中的親身經(jīng)驗(yàn)，形成了正確的是非觀念。

三、開展家?；顒?，培養(yǎng)創(chuàng)新心理

蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的社會教育是學(xué)?！彝ソ逃?。由于小學(xué)生們幾乎絕大部分時間都在家庭和學(xué)校中渡過，因而家庭與學(xué)校教育是影響他們最為突出的兩個因素。整合家庭教育與學(xué)校教育，形成教育合力，對于小學(xué)生的健康發(fā)展很有必要。教師應(yīng)當(dāng)注重通過開展家?；顒樱囵B(yǎng)學(xué)生們形成良好的心理品質(zhì)。

比如，筆者組織了家校聯(lián)合活動?；顒右?guī)則如下：各組家庭需要利用家里的廢棄物品，例如紙盒、塑料瓶等制作出一個精美的手工藝品，哪個家庭的作品最美觀、富有新意，將會獲得獎勵。在活動中，各個學(xué)生都與自己的爸爸媽媽合力，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，制作了精美的作品，例如有的家庭利用礦泉水瓶、紙盒與畫筆，制作了一個小魚；有的家庭利用紙盒與畫筆制作了火箭模型……最后筆者與各組家庭共同挑選最佳的十個作品，將其放在了班級的展示區(qū)進(jìn)行展覽。筆者通過開展家?；顒?，使學(xué)生們體會到什么是創(chuàng)新思維，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新心理，對于他們的成長有著很好的意義。

教師通過契合學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動，能夠有效塑造他們良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)其陽光心理、是非心理與創(chuàng)新心理，從而促進(jìn)他們更加健康快樂地成長。

[1]李步恩.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊，2017(7).

[2]牛瑞玲.心理健康教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用[J].中國教師，2014(12).