球來球往的花樣時(shí)光
——以中班幼兒玩球游戲的實(shí)踐研究為例

文　范　　未

一、玩球游戲的意義

“球”以其獨(dú)特的造型和功能，深受幼兒的喜愛。結(jié)合《綱要》和幼兒園課題《“快樂成長(zhǎng)”理念下幼兒園創(chuàng)造性體育活動(dòng)的實(shí)踐研究》，我園進(jìn)行了《中班幼兒創(chuàng)造性玩球游戲活動(dòng)開展的研究》。我們鼓勵(lì)幼兒探索創(chuàng)造性的玩球方法，在提高自身體能、玩球技能的同時(shí)，培養(yǎng)專注力、耐力和自信心。

二、中班幼兒多種玩球游戲的實(shí)踐及分析

（一）對(duì)中班幼兒玩球游戲基本玩法的研究

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們?cè)陂_拓幼兒對(duì)球的認(rèn)識(shí)、了解的前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步提高其玩球能力及興趣。

1.多種類型的球

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的興趣就是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！蓖瑯?，對(duì)游戲材料的興趣能激發(fā)幼兒的玩球興趣。幼兒園以往最常用的是皮球，但是，我們?cè)谑占牧系倪^程中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于“球”的理解就是“圓”，生活中的紙球、氣球、毛線球都可作為游戲?qū)ο?。因此，?yīng)拓展到從生活中尋找多種類型的球。

2.多個(gè)身體部位、頻率、方向的玩球游戲

幼兒沒有成人對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的固有思維，因此，身體的各個(gè)部位都可以被幼兒用于玩球。玩球方式、反應(yīng)速度和球的運(yùn)動(dòng)方向都能產(chǎn)生不同的玩球游戲，并逐漸提高幼兒的球技。

3.多種身體動(dòng)作的玩球游戲

結(jié)合材料的特性，巧用身體各部位亦可呈現(xiàn)拍球、運(yùn)球、拋接球、踢球等不同玩法?？梢赃\(yùn)用常用動(dòng)作，與水球、籃球中的專業(yè)動(dòng)作加以區(qū)分。

（二）對(duì)中班幼兒多種玩球游戲內(nèi)容、形式的研究

1.多種情境的玩球游戲

玩球游戲以豐富的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式和兼?zhèn)淙の缎?、?jìng)爭(zhēng)性、教育性的綜合功能深受幼兒的喜愛。教師根據(jù)幼兒的不同能力和水平去制定創(chuàng)造性的體育游戲活動(dòng)，如：“螃蟹運(yùn)球”“乒乓球賽”等，幫助幼兒掌握玩球技能。教師通過合作、小組競(jìng)爭(zhēng)等形式，細(xì)心觀察，并做好記錄，幫助幼兒形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.多個(gè)領(lǐng)域互通、融合的玩球游戲

不同形式、內(nèi)容的玩球游戲給予幼兒身心綜合體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^繪畫、談話等前期調(diào)查，交流比賽規(guī)則以及球類文化，提高幼兒的表述能力，也可通過拓展玩球游戲發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作，例如，將生活發(fā)現(xiàn)區(qū)夾堅(jiān)果的游戲拓展為夾彈珠、玻璃珠等。

3.多種意志品質(zhì)熏陶的球文化

法國(guó)教育家盧梭說過：“為了使他有堅(jiān)強(qiáng)的心，就需要使他有結(jié)實(shí)的肌肉；為了使他養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，就要使他養(yǎng)成忍受痛苦的習(xí)慣；為了使他將來受得住關(guān)節(jié)脫落、腹痛和疾病的折磨，就必須使他歷盡體育鍛煉的種種艱苦。”玩球游戲通過配以故事《小烏龜富蘭克林》、繪本《鞋子里的鹽》，可以逐漸強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性等品質(zhì)。

（三）中班幼兒多種玩球游戲組織開展的研究

1.借助場(chǎng)地開展多種玩球游戲

玩球游戲無(wú)論是在室內(nèi)、室外，都應(yīng)選擇適宜、安全的場(chǎng)地，但是由于季節(jié)變化、天氣情況使幼兒更多是在室內(nèi)進(jìn)行游戲，因此，要合理利用室內(nèi)場(chǎng)地。例如，狹長(zhǎng)的走廊要避免側(cè)面干擾，開闊的場(chǎng)地可供幼兒進(jìn)行球類競(jìng)賽。

2.開發(fā)使用輔助工具的多種玩球游戲

在幼兒園課題研究中開發(fā)親子、師幼等多方自制玩球的輔助工具，比如：球棍、球拍等，讓幼兒不僅學(xué)會(huì)用輔助工具玩球，而且彌補(bǔ)了其使用專業(yè)器具技能的不足，讓他們更加貼近最近發(fā)展區(qū)，也使教師更了解幼兒，提升自身的專業(yè)技能。

3.借助多方資源組織玩球游戲

愛因斯坦提出，能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅是教師的最高本領(lǐng)。教育是多維度的，我們應(yīng)借助幼兒園一日活動(dòng)中多種形式、多個(gè)環(huán)節(jié)的滲透，從而激發(fā)幼兒的玩球興趣；借助社區(qū)資源開展參觀運(yùn)動(dòng)超市的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒尋找各種各樣的球，了解球的功能和制作過程；借助家長(zhǎng)的力量，尋找生活中的球，通過帶幼兒觀看比賽來讓他們體驗(yàn)球場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)氛圍。

三、中班玩球游戲引發(fā)的思考

進(jìn)行創(chuàng)造性玩球游戲的研究，使幼兒在五大領(lǐng)域、身體素質(zhì)方面均有了不同程度的提高。玩球競(jìng)賽對(duì)幼兒了解比賽的過程、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感有較大幫助。我們將會(huì)繼續(xù)挖掘身邊的運(yùn)動(dòng)資源，激發(fā)中班幼兒開展多種玩球活動(dòng)的興趣，挖掘多種玩球游戲的活動(dòng)內(nèi)容。

（江蘇省蘇州市高新區(qū)天都幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

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