李金霞

（蓮花縣高洲中學(xué)，江西蓮花 337100）

英語(yǔ)是一門(mén)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的課程，但相對(duì)于我們的母語(yǔ)，英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯都有很大差異，學(xué)習(xí)起來(lái)難度重重。尤其是初中階段英語(yǔ)難度的加大，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)融入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是現(xiàn)如今許多的初中英語(yǔ)課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在課堂上先為學(xué)生講述詞匯，再分析語(yǔ)法、句型、閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣不高。而多媒體技術(shù)的加入能夠讓學(xué)生感受到科技帶來(lái)的課堂改變，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)中的圖片、音頻等內(nèi)容，豐富課堂環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在每堂課開(kāi)始之前都可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞一首簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓學(xué)生跟著歌詞一起歌唱，在課前來(lái)一個(gè)熱身，可以以更好的狀態(tài)進(jìn)入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）提高課堂學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要利用板書(shū)將這堂課的重點(diǎn)句型、語(yǔ)法都展示出來(lái)，教師在課堂中的演板過(guò)程會(huì)耽誤掉許多課堂時(shí)間，而多媒體技術(shù)的加入可以直接采用交互白板技術(shù)將重點(diǎn)展示到課堂當(dāng)中，學(xué)生就可以很直觀地了解到本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好地提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師還可以將學(xué)生做的課堂練習(xí)展示到多媒體中，讓全班同學(xué)一起比較品評(píng)，在課堂中凸顯了學(xué)生主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代進(jìn)步的靈魂，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。多媒體技術(shù)中有口語(yǔ)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用話筒說(shuō)出一句口語(yǔ)，多媒體技術(shù)能夠自動(dòng)為學(xué)生的口語(yǔ)打分，這樣的形式可以讓學(xué)生不斷提升口語(yǔ)，學(xué)習(xí)西方國(guó)家的口語(yǔ)使用方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師也可以基于英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)效果，不然只是一個(gè)會(huì)做題的機(jī)器，考試能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，但是一旦開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就不知道應(yīng)該如何表達(dá)。因此教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

例如在教學(xué)“This is my sister”這一單元時(shí)，教師就可以在課前準(zhǔn)備階段讓家長(zhǎng)將自己的全家福發(fā)到微信群中，教師將不同的圖片制作到課件當(dāng)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)完這一單元的詞匯、句型后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在你們?cè)覆辉敢馍吓_(tái)來(lái)介紹一下自己的家庭成員呢？”學(xué)生表示自己沒(méi)有家庭成員的圖片，無(wú)法進(jìn)行介紹。此時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備好的圖片展示到PPT中，學(xué)生看到自己家的照片在課件中展示都感到十分新奇，每一位學(xué)生也都愿意上臺(tái)展示自己的家庭成員，更好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的設(shè)計(jì)通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句型的同時(shí)可以更好地運(yùn)用句型，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

好的情境能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教學(xué)之初就融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待。從一個(gè)趣味的情境開(kāi)始整堂課程的學(xué)習(xí)，有效地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

例如，在教學(xué)“Why do you like pandas？”這一單元時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放我國(guó)四川熊貓養(yǎng)殖基地的可愛(ài)的大熊貓視頻，并配上有趣的英文解說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)伊始就看到了可愛(ài)的大熊貓，覺(jué)得有趣極了，迫不及待地想要知道我們本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大熊貓是否有關(guān)？當(dāng)老師詢問(wèn)學(xué)生“你們喜歡大熊貓嗎？”，學(xué)生大聲說(shuō)“喜歡”。“那么你們知道這句話我們要用英語(yǔ)如何回答嗎？就讓我們一起走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)這可愛(ài)的大熊貓吧！”在視頻的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)充滿期待，更好地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）充分利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)

英語(yǔ)的語(yǔ)法、句型都增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而這些也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，更好地掌握本單元的重難點(diǎn)，在潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一單元時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)展示不同的城市圖片，讓學(xué)生做一次大家的小導(dǎo)游，點(diǎn)擊哪座城市的圖片，就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)?shù)刂木包c(diǎn)。而學(xué)生可以自己組織語(yǔ)言來(lái)為大家介紹語(yǔ)言。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行展示，先讓學(xué)生小組討論，選擇自己想要展示的城市，再合理分配組員任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中。這樣的設(shè)計(jì)凸顯了學(xué)生主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。每一小組為了更好地展示都做了充分的準(zhǔn)備，小組中的組長(zhǎng)也結(jié)合了組員的基礎(chǔ)水平進(jìn)行了合理安排，對(duì)于口語(yǔ)好的學(xué)生可以安排介紹較難的景點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以安排簡(jiǎn)單的介紹，在這樣的安排下，每一位組員都會(huì)靈活地運(yùn)用詞匯來(lái)講說(shuō)內(nèi)容，更好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，以小組的形式進(jìn)行展示，也會(huì)讓班級(jí)中的后進(jìn)生得到提升。每一個(gè)小組中都有后進(jìn)生，后進(jìn)生為了更好地展示也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有什么困難也會(huì)主動(dòng)找到自己的組長(zhǎng)，找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的英語(yǔ)水平。多媒體技術(shù)的使用不僅突破了教學(xué)重難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)

在《課標(biāo)》中要求“提升學(xué)生的自主、合作、探究能力”。要求教師在日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)的加入能夠提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)效率，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“I’m watching TV”這一單元時(shí)，教師可以事先將本單元的重難點(diǎn)以微課的形式上傳到微信群中，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間觀看微課內(nèi)容，事先了解到本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣在微課的幫助下學(xué)生能夠更快地了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。對(duì)于基礎(chǔ)一般與基礎(chǔ)差的學(xué)生，在課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂，課后也可以去觀看微課來(lái)鞏固復(fù)習(xí)，夯實(shí)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在多媒體的幫助下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè)，與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦不同的英語(yǔ)App，讓學(xué)生在課后的時(shí)間在App中練習(xí)口語(yǔ)，例如“英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)”App，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外的表達(dá)形式，提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣……久而久之，不需要教師提醒，學(xué)生也可以自主地去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，如果口語(yǔ)不好就利用多媒體練習(xí)口語(yǔ)，如果寫(xiě)作水平不好就練習(xí)寫(xiě)作，在獨(dú)立學(xué)習(xí)中提升英語(yǔ)水平。