微課在小學語文教學中的運用

湯先根

（貴溪市濱江鎮(zhèn)嶺上小學，江西鷹潭 335400）

一、微課在小學語文教學中的重要性分析

微課是信息化在教育領域深入發(fā)展的結(jié)果，它將文本閱讀與影視觀看相結(jié)合，通過微課教學，可以讓學生自主選擇學習的內(nèi)容與學習的方式，真正做到了以學生為中心。在小學語文教學中應用微課，可以幫助學生更加靈活地學習語文，極大地提高他們的學習興趣。微課能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，以視頻、圖片和聲音等形式提高小學生對語文學習的興趣。因此，微課教學在小學語文教學中起著非常重要的作用。

二、當前小學語文微課教學應用中存在的問題及原因分析

微課在許多地區(qū)已經(jīng)被應用于小學語文教學，為小學語文教學帶來了許多有益的變化。微課作為一種新型教學形式，在教學應用中還存在一些問題。

1.使用頻率低，未擺脫傳統(tǒng)教學模式

微課教學是小學語文教學的必然發(fā)展趨勢，但是在很多地區(qū)，教師使用微課的教學頻率依然很低，這主要是由于教師長時間以傳統(tǒng)方式進行教學，對于微課這一教學新形式感到不適應。有些教師雖然已經(jīng)接觸過了微課教學這一概念，但是由于接觸的時間比較短，并不能充分領會微課教學的優(yōu)勢和意義所在；有些教師雖然理解微課理念的價值，但是很少接受微課教學實務的培訓，對教學資源設計等具體工作如何開展缺少認識，因此也未能有效地利用微課開展教學。

2.微課資源少，已有資源質(zhì)量較差

目前，小學語文教學中能使用的微型課堂資源非常少見，主要有兩方面的原因。一方面是由于國內(nèi)的語文教師工作強度大，一個教師往往要帶好幾個班級，在備課、批改作業(yè)方面便花費了大量的時間和精力，因此缺少足夠精力進行微課教學備課。另外一方面，很多微課是教師迫于校方壓力在短時間內(nèi)倉促制作出來的，這些微課質(zhì)量較為粗糙，并不能投入實際的語文教學中?；诖耍瑢е滦W語文微課課件總數(shù)較少，在已有的微課中也缺少精品課件，大部分微課課件質(zhì)量較差，直接導致教學效果不理想。

三、微課在小學語文教學中的實施方法

1.以生動的情境，提升學生學習興趣

興趣是最好的老師，這對各個學科的教學都很適用。小學生對語文學習感興趣，才會努力學習。要提升學生興趣，有多種途徑，情境教學便是非常有效的一種途徑。微課作為一種以視頻形式開展的教學方式，具備開展情境教學的可行性。利用微課進行小學語文教學，教師將知識點轉(zhuǎn)化為微視頻，通過聲音和圖像創(chuàng)造情境，能夠讓學生入情入境，更快地達到課程所要求的學習目標。

這對于具有較強畫面感的課文學習最為適用，小學語文教材中有很多描摹自然景物的佳作，但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習時很難把握文字傳達的美感，微課所提供的情境化教學則有助于克服這一難題。例如在學習二年級語文課文《日月潭》時，便可以用微課視頻向?qū)W生呈現(xiàn)生動的景物圖片。通過圖片，學生能夠更好地體會到日月潭在不同自然條件下的美感：清晨飄著薄薄的霧，如夢似幻；中午時太陽高照，色彩分明。雖然課本也呈現(xiàn)了一部分圖片，但是必然要受到教材編寫篇幅的限制，在微課上，學生則可以更多地欣賞這些圖片。

2.以合理的資源設計，提高語文課堂的教學效率

在制作微課時，教師應該在微課中融入教學重點，微課制作的原則是內(nèi)容少而精、覆蓋要點，授課不拖泥帶水，高效利用時間。微課教學中最為重要的是視頻資源設計，視頻資源應當簡潔、具體、深刻、全面，這是保證微課教學質(zhì)量的前提。微課教學雖然十分生動，但是不可為生動而生動，一定要保證微課視頻能夠包容足夠的知識量。最好的資源呈現(xiàn)形式是將視頻的生動性與教學的知識點結(jié)合起來。

3.以靈活的教學方式，激發(fā)學生的想象力

語文是一門開放性的學科，對于同一個問題，不同的人有不同的理解，只要有根有據(jù)，每個人的理解都是一種可行的答案。因此，語文教師要善于在教學過程中運用微課，引導學生們打開想象的大門，放飛想象的翅膀，讓他們在互動中學會學習。與此同時，語文教師還要打破原有傳統(tǒng)落后的教學模式，讓學生真正成為課堂的主體，要讓他們積極參與到課堂教學活動中來。語文教師可以拋出一個問題，鼓勵他們利用微課這一方式展開交流，讓學生們表達出自身的觀點，鍛煉自身表達和思維能力。

觀看視頻是微課的核心內(nèi)容之一，但是微課并不止于單向的視頻學習，其中也包括了互動的成分。微課教學?；趯W校在線學習平臺開展，這個平臺便為教師和學生提供了互動學習空間。教師在教學中可多向?qū)W生提出開放性的問題，例如在教學《望廬山瀑布》時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生把“日照香爐生紫煙”的“生”讀作“升”，有意思的是，學生普遍都能意識到作者所選用的字比他們誤認的字更好。筆者意識到這是一個開展靈活教學的良好契機。于是向他們提出問題：“你覺得這個‘生’字好在哪里？”有些學生說：“這個‘生’字讓人有一種煙霧繚繞的感覺，‘升’字讓人感覺是紫煙直上，不生動?！庇行W生說：“本來就應該用‘生’字，是因為太陽照耀才出現(xiàn)了紫煙，只有‘生’字表意才準確?！眱煞N說法都有其正確性，這堂微課達到了激發(fā)學生想象力的目的。

4.以靈活變換的操作，實現(xiàn)語文課程的個性化教學

借助于新時代的媒體技術，只需要通過網(wǎng)絡終端設備，如電腦、手機等就可以隨時隨地實現(xiàn)微課的播放和學習。語文教師只需要將準備好的微課教學內(nèi)容通過微信公眾號、微博、個人網(wǎng)站等傳播渠道向外界分享，學生就可以在業(yè)余時間借助網(wǎng)絡媒體下載或在線觀看微課。在這樣的教學情境下，小學語文的個性化教學便成為可能，學生能夠自主安排學習進度，自主選擇學習方式。基礎較好的學生，對微課視頻只需觀看一遍?；A較差的學生，可以選擇反復觀看視頻。微課視頻中有些內(nèi)容較為容易理解，有些內(nèi)容則具備一定的難度。小學高年級《兩小兒辯日》《聞官軍收河南河北》等課文較難理解，學生們完全可以通過多次觀看、調(diào)整播放速度和暫停播放等方式重復學習，直至弄懂為止。

總而言之，通過微課能夠?qū)崿F(xiàn)學生的個性化發(fā)展和學習，使每一個學生都能掌握全面的語文知識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提高。

微課教學是一種基于信息化教學理念開展的教學方式，主要以視頻講授的方式在短時間內(nèi)對某一知識點進行有針對性的解讀、教學。微課形式可以被用于各類教學模塊中，可以用微課進行教材解讀，也可以用微課進行例題講解，還可以是文學感悟等。微課教學能有效調(diào)動學生的主動性，并化解學生的困惑。在新時代教學背景下，微課在小學語文教學中的運用將是必然的發(fā)展趨勢，不僅能夠幫助教師提升教學效率，還能使得學生更積極地融入到課堂中來，促進小學語文教學方式的根本性變革。