初中語文教學(xué)課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

歐陽偉周梅蓉

（蓮花縣高洲中學(xué)，江西萍鄉(xiāng) 337100；蓮花縣甘祖昌紅軍小學(xué)，江西萍鄉(xiāng) 337100）

《課標(biāo)》中針對(duì)初中語文閱讀提出了新的要求：課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2—3本名著。因此，教師要利用多元化的教學(xué)模式提升學(xué)生的課外閱讀量。然而現(xiàn)如今的初中生，他們寧愿花一下午的時(shí)間沉浸在電視、電腦、手機(jī)中，也不愿意打開書本安安靜靜地進(jìn)行閱讀，那么閱讀是從何種時(shí)候失去了它原有的魅力呢？身為一名初中語文教師，要反思自己對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，采用多途徑的課外閱讀方法，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀給自身帶來的心靈啟迪。

一、選擇合適的課外閱讀素材

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展學(xué)生獲取信息的渠道增多，能夠在不同渠道都觀看到各式各樣的書籍。初中生正值青春期，對(duì)于自己的課外閱讀書籍還沒有足夠的分辨能力，常常會(huì)陷入小說、故事這類閱讀書籍中，不利于提升自己的人文素養(yǎng)。教師可以在課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)為學(xué)生推薦合適的課外閱讀書籍，讓學(xué)生基于文本進(jìn)行創(chuàng)新，更好地感受閱讀的快樂。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于這類童話故事本就充滿興趣，在課堂學(xué)習(xí)中熱情十足，因此教師可以在課外拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》這本課外書，使學(xué)生進(jìn)一步了解到在安徒生的筆下還有哪些有趣、荒誕的故事。教師可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，給予學(xué)生一周的閱讀時(shí)間，再下一周在班級(jí)中展示自己閱讀的故事內(nèi)容，這樣能夠更好地讓學(xué)生參與到故事閱讀當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，從童話故事入手的閱讀更能夠讓學(xué)生愛上課外閱讀。

二、成立課外閱讀興趣小組

俗話說：“興趣是最好的老師?！边@對(duì)于課外閱讀教學(xué)來說也是如此，只有讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠更好地融入到課外閱讀的氛圍當(dāng)中。而初中生的自我約束力差，但是許多學(xué)生的好勝心強(qiáng)。教師可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，在班級(jí)中成立課外閱讀興趣小組，每個(gè)小組在4—6人之間，讓學(xué)生以小組的形式開展課外閱讀，這樣小組成員之間可以相互督促，相互制約。教師還可以針對(duì)閱讀興趣小組布置閱讀任務(wù)，提升閱讀效率。

例如教師在學(xué)習(xí)完《水調(diào)歌頭》這首詞后，給課外閱讀興趣小組布置任務(wù)，讓學(xué)生在2周時(shí)間內(nèi)閱讀完20首宋詞內(nèi)容，并在兩周內(nèi)每人寫出一篇以“我看宋詞”的文章。這樣的閱讀任務(wù)下發(fā)到每一個(gè)小組中，組長會(huì)針對(duì)組員的情況分配任務(wù)，例如組員一共去圖書館借閱4本書，在規(guī)定的時(shí)間可以互相借閱書籍看，并在每天下午吃完飯后開展一次閱讀討論會(huì)，說一說你今天閱讀的內(nèi)容是什么，有什么感想。這樣的安排一方面能夠督促每一位組員都認(rèn)真按時(shí)地完成課外閱讀量，也在互相交流中提升了閱讀效率，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的友誼。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了在小組中閱讀，有什么新的閱讀書籍也會(huì)分享到自己的小組中，這對(duì)小組中的后進(jìn)生能夠起到強(qiáng)大的促進(jìn)作用。后進(jìn)生為了可以有更多共同的話題便會(huì)努力閱讀，讓自己小組成為一個(gè)“書香閱讀小組”。

三、豐富學(xué)生的課外閱讀方法

課外閱讀材料浩如煙海，教師要做到“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生好的課外閱讀方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以提升閱讀效率，在自己面對(duì)龐大雜亂的書籍時(shí)也能夠根據(jù)自己的需要選擇課外閱讀內(nèi)容。教師教授的方法具體可以分為三點(diǎn)：

一是多去閱讀經(jīng)典文章。在我國漫漫歷史長河中能夠一直流傳下來的書籍必然有它流傳的道理，這類經(jīng)典書籍大多反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀、人物特點(diǎn)或是跌宕起伏的故事情節(jié)，都是很值得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的，例如我國的四大名著，魯迅的小說、散文等等，都是學(xué)生課外閱讀的首選內(nèi)容。二是學(xué)會(huì)記憶、摘抄。我們都知道“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生記憶在腦海中的好詞佳句、趣味的故事情節(jié)會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸淡忘，而將其記錄在筆記本中，閑暇的時(shí)候翻一翻，才會(huì)在每一次閱讀中都有心得體會(huì)。教師可以讓學(xué)生摘抄自己認(rèn)為寫得好的句子、段落、人物對(duì)話等，在每次考試前拿出來翻一翻，更新記憶，積累到更多的寫作素材，這樣在寫作時(shí)才不會(huì)無話可說、無事可寫。三是能夠合理分配課外閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分配好自己的課外閱讀時(shí)間，對(duì)于通俗易懂的文章可以采用略讀的形式，只要知其大意就行，不必去咬文嚼字，而遇到自己感興趣的話題可以加深閱讀，逐字逐句地去推敲作者的字詞用法，更好地揣摩作者想要表達(dá)的思想感情。只有這樣，學(xué)生才能夠提升閱讀效率，掌握正確的閱讀方法。教師在日常教學(xué)中要多為學(xué)生示范閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生感受到掌握好的方法比閱讀更多的書籍更重要。

四、課外閱讀須聯(lián)系生活實(shí)際

閱讀來源于生活，我們的初中語文教材也是與生活息息相關(guān)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)要盡可能地聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與閱讀的聯(lián)系，從而在生活中感悟，自己在寫作時(shí)也會(huì)結(jié)合生活開展寫作，將讀寫結(jié)合，讓閱讀充滿快樂。

例如教師在讓學(xué)生進(jìn)行《西游記》課外閱讀時(shí)，《西游記》屬于神話故事，教師可以貼合《西游記》中的人物性格特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的人物，說說自己喜歡他哪里，你打算怎么做？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來寫一寫。班上有一位學(xué)生就寫到他最喜歡的《西游記》人物是孫悟空，因?yàn)閷O悟空的本領(lǐng)很大，感覺沒有什么可以難倒他的，而且當(dāng)佛祖要求孫悟空要保護(hù)唐僧取經(jīng)時(shí)，孫悟空那么愛自由的人真的做到了保護(hù)唐僧，沒有離開，所以我也要向?qū)O悟空學(xué)習(xí)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的人，這樣在生活當(dāng)中就可以幫助到更多的人。而有的學(xué)生喜歡豬八戒，他們看到的不是豬八戒的貪吃、貪婪，而是豬八戒的樂觀，學(xué)生覺得一路上要是沒有豬八戒，這個(gè)旅途一定會(huì)煩悶無聊，所以自己也要做一個(gè)樂觀的人，讓大家在煩惱的時(shí)候可以快樂起來……《西游記》中的每一個(gè)人物在初中生眼中都有其特有的魅力，學(xué)生在模仿、寫作的過程中更能夠品味到人物品質(zhì)，從而影響自己的言行，樹立正確的價(jià)值觀。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀思考

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝皇菃渭兊拈喿x而不在閱讀中思考，只會(huì)讓課外閱讀流于形式，也難以體會(huì)作者真正想要表達(dá)的思想感情。因此教師要讓學(xué)生在閱讀中品出味道，學(xué)會(huì)在閱讀中思考。

例如在閱讀《堂吉訶德》這一本書時(shí)，如果學(xué)生只是流于形式，閱讀其中堂吉訶德那荒誕的事跡、荒誕的思想是無法體會(huì)到作者借助這本書想要表達(dá)的真實(shí)感想。教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景去思考作者寫作的意義。學(xué)生通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)這是在中世紀(jì)騎士制度下的內(nèi)容，講述了明知不可為而為之的騎士精神，騎士是在諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與人民的困苦，雖然文章中講述的都是荒誕的故事，但在這一個(gè)個(gè)荒誕的故事下是更為荒誕的社會(huì)背景。當(dāng)學(xué)生查閱資料，了解背景，明白了作者在寫作時(shí)真實(shí)想要表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，能更好地開展課外閱讀思考，將思考當(dāng)作一種興趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

教師在開展初中語文課外閱讀興趣培養(yǎng)時(shí)，要選擇合適的閱讀素材，成立課外閱讀興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并思考作者表達(dá)的思想感情，只有這樣，才能夠讓學(xué)生一步步敲響課外閱讀的大門，去探索、去打磨這美好的閱讀世界。