大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育體系構(gòu)建研究＊

劉海妹，王彥新

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050026）

大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育體系構(gòu)建研究＊

劉海妹，王彥新

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050026）

利用大數(shù)據(jù)的理念和分析方法，借助數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)方法，以高職教師繼續(xù)教育為研究出發(fā)點(diǎn)，在廣泛收集部分高職院校教師和企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，找到制約高職教師繼續(xù)教育發(fā)展的因素。一方面，為政府相關(guān)部門(mén)建立切實(shí)可行的政策、法規(guī)提供可行性的建議；另一方面，找到將大數(shù)據(jù)分析方法應(yīng)用于教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)全過(guò)程的思路，最終使繼續(xù)教育形成一個(gè)循序漸進(jìn)、可持續(xù)、可監(jiān)控的完整過(guò)程，形成完善的繼續(xù)教育體系，從而為整個(gè)社會(huì)繼續(xù)教育體系的完整構(gòu)建提供重要參考依據(jù)。

大數(shù)據(jù)；繼續(xù)教育；高職教師；人才培養(yǎng)模式

2016年，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議審查和批準(zhǔn)了《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》，指出推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流；要求“加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”，大力發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建惠及全民的終身教育培育體系；推動(dòng)各類學(xué)習(xí)資源開(kāi)放共享，辦好開(kāi)放大學(xué)，發(fā)展在線教育和遠(yuǎn)程教育，整合各類數(shù)字教育資源向全社會(huì)提供服務(wù)。因此，利用大數(shù)據(jù)的分析方法，從構(gòu)建高職教師的繼續(xù)教育體系入手分析，最終為構(gòu)成整個(gè)社會(huì)繼續(xù)教育體系，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)提供參考依據(jù)。

1 制約高職教師繼續(xù)教育發(fā)展的因素

本研究通過(guò)對(duì)河北省部分高職院校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，配合紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合利用爬蟲(chóng)工具收集互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)高職教師繼續(xù)教育的數(shù)據(jù)，找到了制約高職教師繼續(xù)教育發(fā)展的因素。

1.1 教師授課任務(wù)重、精力不足

根據(jù)對(duì)多所高職院校的調(diào)研和問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，很多高職院校都存在專職教師少、教師上課任務(wù)重的問(wèn)題。而繁重的授課任務(wù)最終導(dǎo)致教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)再學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)的細(xì)化研究。學(xué)校和系部也沒(méi)有辦法派出教師到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的掛職學(xué)習(xí)，而短期的參觀、學(xué)習(xí)也起不到真正的提高作用。

1.2 校企合作深度融合性不足

目前，企業(yè)與學(xué)校的合作方式主要有2種：①企業(yè)派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與學(xué)校部分專業(yè)課的授課和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要目的是希望學(xué)生畢業(yè)后能到公司進(jìn)行高收費(fèi)的專業(yè)再培訓(xùn)。企業(yè)承諾可以幫助學(xué)生找到工作，并且可以工作后分期還款，但由于很強(qiáng)的目的性和高收費(fèi)也遭到了學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)這種合作方式十分謹(jǐn)慎，自然也就減少了教師與企業(yè)人員接觸的機(jī)會(huì)。②訂單培養(yǎng)。企業(yè)派教師進(jìn)駐學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課的教授并負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作。這種合作方式有利于學(xué)校的教師接觸企業(yè)人員，有利于彼此溝通、了解技術(shù)的發(fā)展方向和授課方式。但是由于學(xué)校教師授課任務(wù)比較重，很難從頭到尾跟進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，且針對(duì)學(xué)生的授課方式也不適用于教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)校的專業(yè)教師而言，他們更希望能深入到企業(yè)。因?yàn)橹挥猩钊氩⑷诤系狡髽I(yè)后，才能真正了解企業(yè)的文化及專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，掌握和自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)。然而，這不是短時(shí)間能做到的，即使教師拿出一年到兩年的時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，企業(yè)也很難做到積極配合，畢竟企業(yè)要考慮到自己的利益。

1.3 高職教師繼續(xù)教育制度保障性不足

職業(yè)教育的特點(diǎn)注定了高職教師需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、及時(shí)了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。然而，很多高職院校沒(méi)有完善的制度來(lái)促進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的穩(wěn)定進(jìn)行，也無(wú)法激發(fā)教師到企業(yè)掛職鍛煉的熱情，這是阻礙教師積極深入企業(yè)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉的主要原因之一。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略

2.1 對(duì)繼續(xù)教育制度進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化

高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐步建立起終身教育理念和繼續(xù)教育思想。院?？梢越ｉT(mén)的管理部門(mén)，結(jié)合系部的專業(yè)負(fù)責(zé)人充分調(diào)研，從全局出發(fā)，為不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的時(shí)間和方式制訂相關(guān)規(guī)定，以保證院校各專業(yè)的教師都能有輪流學(xué)習(xí)和掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣既保障了學(xué)校授課任務(wù)的正常安排，又保證了每個(gè)教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，繼續(xù)教育管理部門(mén)應(yīng)該跟蹤教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期目的，并把它作為年終考核或職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 深化產(chǎn)教融合、校企合作

要加強(qiáng)制度頂層設(shè)計(jì)，抓好《職業(yè)教育》《校企合作促進(jìn)條例》等法律法規(guī)的制訂工作；高職教師的繼續(xù)教育離不開(kāi)產(chǎn)教融合、校企合作，這其中的關(guān)鍵點(diǎn)就是要暢通校企人員雙向流動(dòng)的通道。學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任專業(yè)課的講授或進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，教師要定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。保障通道的暢通，最重要的就是要破解制度障礙。

企業(yè)更多的是考慮利潤(rùn)，要想激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，就要制訂企業(yè)的成本補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，以保障企業(yè)的名利雙收；教師也要考慮自己的收入保障，不能因?yàn)閰⑴c企業(yè)實(shí)踐或其他教育培訓(xùn)耽誤上課而影響了收入水平。所以，要激發(fā)高職教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的熱情，也要制訂相關(guān)制度規(guī)定和保障標(biāo)準(zhǔn)。只有破解了這些制度障礙，才能激發(fā)企業(yè)和學(xué)校建立深入的校企合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終形成資源共享、互惠互利的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.3 大數(shù)據(jù)個(gè)性化平臺(tái)的搭建

目前，針對(duì)高職教師的繼續(xù)教育通常是由上級(jí)人事或教務(wù)部門(mén)依據(jù)相應(yīng)的政策所提供的一種強(qiáng)制性的教育，忽略了教師自身的特點(diǎn)和發(fā)展要求。在這樣的背景下，高職教師的繼續(xù)教育多數(shù)會(huì)呈現(xiàn)出隨意性，這必將導(dǎo)致繼續(xù)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，效果不佳。

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸成熟的背景下，以數(shù)據(jù)發(fā)掘技術(shù)為支撐，搭建高職教師繼續(xù)教育平臺(tái)成為完善繼續(xù)教育體系的重要組成部分。平臺(tái)要利用數(shù)據(jù)收集和存儲(chǔ)技術(shù)收集教師的個(gè)人基本信息、教師個(gè)人個(gè)性化信息、企業(yè)人才需求信息、職業(yè)生涯規(guī)劃信息等。

個(gè)性化信息包括教師的授課信息、專業(yè)培訓(xùn)信息、培訓(xùn)反饋信息等；利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析、清洗、建立模型，找到符合每個(gè)教師繼續(xù)教育的方向和方式的個(gè)性化培訓(xùn)路徑。這必將增強(qiáng)高職教師繼續(xù)教育的針對(duì)性，從而促進(jìn)繼續(xù)教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

3 大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育體系構(gòu)建

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，應(yīng)用大數(shù)據(jù)的理念和分析方法，廣泛收集教師和企業(yè)的相關(guān)信息，找到制約高職教師繼續(xù)教育發(fā)展的因素，構(gòu)建針對(duì)高職教師的完善的繼續(xù)教育體系：從政策上給予企業(yè)和院校支持；利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為不同專業(yè)、不同研究方向、不同發(fā)展需求的高職教師構(gòu)建完善的、個(gè)性化終身學(xué)習(xí)體系和交流平臺(tái)。平臺(tái)會(huì)為每一位高職教師設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，滿足個(gè)人發(fā)展需求的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)路徑，保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在平臺(tái)上建立完善的反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。高職教師繼續(xù)教育體系的構(gòu)建將會(huì)為構(gòu)成整個(gè)社會(huì)繼續(xù)教育體系提供參考依據(jù)，最終為把我們的社會(huì)建設(shè)成為可持續(xù)發(fā)展、全民終身學(xué)習(xí)型社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

［1］宋博納.終身教育背景下的高校教師繼續(xù)教育模式［J］.教育與職業(yè)，2017（03）.

［2］徐曉君，唐忠.大數(shù)據(jù)時(shí)代繼續(xù)教育發(fā)展新戰(zhàn)略［J］.繼續(xù)教育研究，2017（02）.

［3］本刊編輯部.2016年職業(yè)教育和繼續(xù)教育10件大事［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（01）.

［4］榮國(guó)丞.推動(dòng)職業(yè)教育與繼續(xù)教育向著現(xiàn)代化目標(biāo)前進(jìn)

［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2017（09）.

G718.5

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.01.087

2095－6835（2018）01－0087－02

河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：HB15SH040）

劉海妹（1981—），女，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，研究方向?yàn)楦咝＝逃Ｍ鯊┬拢?979—）女，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)分析。

〔編輯：張思楠〕