以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的活動型教學(xué)設(shè)計的實踐與反思
——以《面對經(jīng)濟(jì)全球化》一框的“跨國公司”為例

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要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須通過課堂教學(xué)實施來實現(xiàn)，而課堂教學(xué)實施必須借助教學(xué)設(shè)計這一載體。那么，什么樣的教學(xué)設(shè)計更有助于核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，活動型的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳選擇。

一、活動型教學(xué)設(shè)計的概念界定及特點

所謂活動型教學(xué)設(shè)計，是指師生為達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，以問題情景為載體，以活動任務(wù)為途徑，以行為表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)設(shè)計。這一教學(xué)設(shè)計的特點是以活動貫穿整個課堂教學(xué)的始終，其實質(zhì)是把“教學(xué)內(nèi)容活動化”，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價。

二、活動型教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳選擇

活動型教學(xué)設(shè)計為何是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳選擇？筆者主要從核心素養(yǎng)立意和評價兩個角度進(jìn)行分析。

1.活動型教學(xué)設(shè)計與核心素養(yǎng)價值理念相吻合。

核心素養(yǎng)的立意是學(xué)科與教育的有機(jī)融合。教學(xué)的終極目標(biāo)不是學(xué)生學(xué)到多少知識，而是達(dá)成學(xué)科應(yīng)該具有的關(guān)鍵能力和必備品格，體現(xiàn)了以人為本的教育思想?；顒有徒虒W(xué)設(shè)計的理念就是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。很顯然，兩者具有一致的教育理念。

2.活動型教學(xué)設(shè)計是核心素養(yǎng)目標(biāo)評價的必然要求。

活動型教學(xué)設(shè)計就是讓學(xué)生置身于某一活動情景，通過課堂活動完成課堂任務(wù)，根據(jù)活動的行為表現(xiàn)來評價完成情況。

三、活動型教學(xué)設(shè)計的實踐案例

任何教學(xué)設(shè)計都是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)。與講授型教學(xué)設(shè)計不同的是，活動型教學(xué)設(shè)計更強(qiáng)調(diào)活動在教學(xué)中的地位，以活動貫穿課前準(zhǔn)備、課堂過程及課堂評價，讓學(xué)生積極參與課堂活動，自主反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。筆者以“跨國公司”為例，分享活動型教學(xué)設(shè)計實踐案例。

通過設(shè)置跨國公司是經(jīng)濟(jì)全球化的重要推動力量的圖片材料，讓學(xué)生觀看圖片，閱讀材料，通過獨立思考，并結(jié)合自己的已有知識分析、歸納跨國公司的意義。通過課前準(zhǔn)備，為跨國公司的發(fā)展提出建議。通過收集我國跨國公司現(xiàn)狀的材料，在比較中讓學(xué)生感受我國跨國公司的國際地位，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和對公民責(zé)任的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同。

四、活動型教學(xué)設(shè)計案例的實踐反思

核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)為活動型教學(xué)設(shè)計提供了方向。活動型教學(xué)設(shè)計必須圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)展開，并為核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，在進(jìn)行活動型教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該注意以下幾個問題。

1.活動型教學(xué)設(shè)計應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的不同而進(jìn)行設(shè)計。

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與四個方面，四者既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重。第一，在培養(yǎng)政治認(rèn)同時，應(yīng)該提供中外對比度明顯的材料。政治認(rèn)同是對黨和國家方針政策，黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義道路等的認(rèn)同。要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，不能采取灌輸?shù)姆绞剑瑧?yīng)該將學(xué)生置于一定的問題情景中，使其在感受、體驗和建構(gòu)過程中形成政治認(rèn)同。第二，在培養(yǎng)理性精神時，應(yīng)該設(shè)計真實而復(fù)雜的問題情景，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)理性精神。理性精神是學(xué)生在面對復(fù)雜真實情景時，通過分析、推理、判斷，在設(shè)疑解疑中形成獨立的思想觀點和解決問題的能力。第三，培養(yǎng)公共參與時，應(yīng)該在學(xué)生參與社會活動中進(jìn)行。第四，對法治意識的培養(yǎng)，應(yīng)該采用教學(xué)滲透的設(shè)計思路來實現(xiàn)?，F(xiàn)行教材四個模塊基本沒有涉及法律知識，反而是規(guī)則、制度等有較多的體現(xiàn)，所以，要恰當(dāng)運用教材中的規(guī)則、制度進(jìn)行法治意識的培養(yǎng)。

2.活動型教學(xué)設(shè)計不應(yīng)影響學(xué)業(yè)質(zhì)量水平目標(biāo)的達(dá)成。

筆者強(qiáng)調(diào)活動型教學(xué)設(shè)計更有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是說只培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，忽略學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一同呈現(xiàn)，并指出兩者的關(guān)系。學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生應(yīng)具備的基本知識和能力，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科的終極目標(biāo)。也就是說，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是達(dá)成核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，離開學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)科核心素養(yǎng)就成為無源之水、無本之木。

3.活動型教學(xué)設(shè)計也不能解決評價具有模糊性和不準(zhǔn)確性的問題。

政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評價依據(jù)是讓學(xué)生置身于一定問題情境中，讓學(xué)生運用學(xué)科知識和學(xué)科思維完成指定的一項或多項學(xué)科任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)來觀察和推斷學(xué)生某一素養(yǎng)是否達(dá)成。評價的方法是觀察和推斷，因此具有模糊性和不準(zhǔn)確性。要讓核心素養(yǎng)評價更準(zhǔn)確、更全面，還需要進(jìn)一步研究活動型教學(xué)設(shè)計的評價環(huán)節(jié)。

誠然，活動型教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實踐中還需要不斷修正和完善，但筆者認(rèn)為，只有活動型教學(xué)設(shè)計才能產(chǎn)生活動型的課堂，也只有活動型課堂才能聚焦核心素養(yǎng)，更好地推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。