在歷史課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

●廣東省吳川市蘭石中學　梁春梅

教師在課堂教學中，要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生掌握重難點，從而提高教學效率。筆者在本文主要探究如何在歷史課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣。

一、科學設計導入環(huán)節(jié)

良好的課堂導入能夠促使學生關注教學活動，激發(fā)學生興趣。在農(nóng)村初中歷史教學中，教師要想激發(fā)學生的興趣，就需要不斷創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)，快速抓住學生的興趣點，以此引入教學內(nèi)容，促使學生全身心地投入到學習中。因此，教師可以深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)對教材的了解和教學目標，設計歷史懸念，或引入名人名言等導入環(huán)節(jié)。同時，教師也可以利用影視劇片斷、歌曲等將學生的注意力吸引到歷史教學中，進而正式開始歷史教學。例如，教學隋唐文化時，教師可以選擇《隋唐英雄傳》的主題曲或片尾曲吸引學生的注意力，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，進而加深對隋唐文化的印象。

二、開展多樣化的教學活動

在農(nóng)村初中歷史教學中，教師不應為追趕教學進度而忽略學生對歷史知識的需求，而是要大膽組織多樣化的歷史教學活動。學習歷史的目的在于掌握歷史，并能以歷史中的人物、事件為借鑒，正確評價歷史；同時，通過對歷史的了解，形成正確的是非觀和價值觀。因此，教師應在教學中適當組織教學活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，并在多樣化的歷史教學活動中，幫助學生檢驗歷史學習情況，使學生了解自身對歷史的掌握程度。例如，教師結(jié)合歷史教材中的人物組織辯論會，公正地評價歷史人物在社會發(fā)展中的作用，并利用具體事件加以說明。學生為增加自己論點的說服力，會尋找大量的歷史證據(jù)，這樣，既可以促使學生積極參與歷史教學活動，使其主動探究歷史知識，又可以培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。同時，在辯論中，學生學會公平、公正地評價歷史，與素質(zhì)教育的要求相吻合。開展多樣化的教學活動，有利于提高學生的綜合能力，有利于農(nóng)村初中歷史教師按計劃完成教學。

三、深挖教材內(nèi)容

在農(nóng)村初中歷史教學中，教師首先要激發(fā)學生對歷史教材的興趣，這樣才能更好地開展歷史教學。從興趣的本質(zhì)的角度分析，學生對歷史的興趣蘊含在歷史知識之中。因此，教師要深挖教材中的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。例如，教師根據(jù)教材內(nèi)容，選擇歷史故事，或是名言警句、成語故事等展示教材的魅力，展示歷史知識的魅力，從而增加課堂教學的感染力。利用教材的魅力和歷史知識本身的魅力吸引學生的注意力，是激發(fā)學生歷史學習興趣，提高農(nóng)村初中歷史教學質(zhì)量的重要措施。

四、創(chuàng)設教學情境

學生對歷史沒有興趣，主要源于歷史事件發(fā)生的時間距離學生的生活太過遙遠。僅僅通過文字敘述和教師的口頭表達，學生很難體會到真實的歷史事件、理解歷史事件發(fā)生的現(xiàn)實意義，進而感覺歷史與自身的生活和學習無關。因此，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，營造相對真實的歷史環(huán)境，增加學生的視覺、聽覺等感官上的感受，激發(fā)學生對歷史的學習興趣。例如，教師利用多媒體播放歷史事件的視頻片段，使學生感受該事件在社會發(fā)展中的作用，進而對歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，希望通過教材和教師的講解了解更多與該事件相關的知識，進而全身心投入到學習中，了解事件發(fā)生的時間、地點以及主要人物等。學生對歷史的興趣，來自于對事件的真實感受。所以，教師應在教學中盡量多地創(chuàng)設教學情境。當然，只有將情境與教學內(nèi)容和實際需求結(jié)合起來才能發(fā)揮作用，才能激發(fā)學生對歷史的興趣，從而全身心學習歷史知識。

要在農(nóng)村初中歷史教學中激發(fā)學生的學習興趣，教師就要充分利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)新培養(yǎng)學生興趣的有效策略。只有教師在教學中不斷進步，尋找適合培養(yǎng)學生興趣的有效措施，才能最大限度地激發(fā)學生對歷史的興趣，進而提高學生的歷史成績，提高初中歷史教學的有效性，從而不斷完善教學計劃，實現(xiàn)學生在歷史學習上的不斷進步。