基于“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探析＊——以塔里木大學(xué)為例

呂昕聰，王莉，李小鋒，席春玲

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基于“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探析＊——以塔里木大學(xué)為例

呂昕聰，王莉，李小鋒，席春玲

（塔里木大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為了這個(gè)時(shí)代的發(fā)展潮流，其不僅可以緩解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，還能給當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的活力和動(dòng)力。重點(diǎn)介紹了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的產(chǎn)生背景與意義，以塔里木大學(xué)為例，簡述了該校當(dāng)前在人才培養(yǎng)中存在的主要問題，并對(duì)當(dāng)前時(shí)代背景下高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討。

創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)途徑；塔里木大學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

就業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)之后遇到的第一個(gè)問題，由于我國的人口基數(shù)大，就業(yè)形勢(shì)一直十分嚴(yán)峻。就業(yè)問題一直是人民群眾普遍關(guān)注的問題，因?yàn)橹挥芯蜆I(yè)問題得到了解決，人們的生活才能有最基本的保障，社會(huì)經(jīng)濟(jì)才能得到穩(wěn)步發(fā)展，社會(huì)才能保持繁榮穩(wěn)定?！按蟊妱?chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)剛提出不久的概念，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，其培養(yǎng)全民的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)可以為當(dāng)今社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，還可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。當(dāng)前的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，如何在“ 大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，是今后高校人才培養(yǎng)途徑研究應(yīng)探討的主要問題。只有這樣，才能從根源上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

1 “雙創(chuàng)”的時(shí)代背景與意義

1.1 背景

當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，我國經(jīng)濟(jì)改革已經(jīng)步入了深水區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的改變帶來的陣痛使得我國經(jīng)濟(jì)增長的速度出現(xiàn)了明顯的下降趨勢(shì)。如何解決當(dāng)前社會(huì)就業(yè)難的問題，如何為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，已經(jīng)成為了一個(gè)持久的社會(huì)問題。正是在就業(yè)難、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的時(shí)代背景下，李克強(qiáng)總理于2014年在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)一提出就引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在后續(xù)的落實(shí)過程中，政府出臺(tái)了一系列與之相關(guān)的政策，中央提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，希望以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

1.2 意義

隨著信息經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)向智慧經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)業(yè)也在不斷的轉(zhuǎn)型和變化，在經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代改革開放初期“個(gè)體戶”式的創(chuàng)業(yè)熱潮和20世紀(jì)90年代末互聯(lián)網(wǎng)泡沫中各式各樣“網(wǎng)絡(luò)精英”式的創(chuàng)業(yè)熱潮后，如今又迎來了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”鼓勵(lì)全民參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新給予政策上的支持，其無形之中又增加了社會(huì)的就業(yè)崗位，可以很好地緩解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”還可以給當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來更多的活力，我國以前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本上都是以犧牲環(huán)境和能源為代價(jià)的，缺乏綜合競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著艱難的轉(zhuǎn)型，很多產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型的過程中都出現(xiàn)了一些問題，比如缺乏活力和朝氣。鼓勵(lì)全民參與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，可以給當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，這能使我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到質(zhì)的提升。創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的主要指標(biāo)，而“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”可以使我國的綜合實(shí)力得到提高。

2 塔里木大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 師資力量薄弱，教學(xué)成效不足

在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)投入中，塔里木大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的師資主要來自行政口和教育口，很多教師缺乏在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往只是紙上談兵，起不到很好的效果。目前，塔里木大學(xué)也在嘗試聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和優(yōu)秀的企業(yè)管理人員擔(dān)任客座教授，為學(xué)生傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)前主要采用的是講座形式，沒有形成一個(gè)完善的教學(xué)體系，也沒有取得出色的教學(xué)成果。

2.2 過度重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)響應(yīng)國家政策，開設(shè)有與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些課程，很多學(xué)生在這些理論課程上也能學(xué)到一些創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐環(huán)境，很多知識(shí)一直都只能停留在理論階段。實(shí)踐教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓其充分運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，并可以在實(shí)踐過程中更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在真正的創(chuàng)業(yè)過程中要運(yùn)用到這些理論知識(shí)時(shí)，就能更加自如地運(yùn)用，最大限度地規(guī)避創(chuàng)業(yè)中存在的種種風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 缺乏配套的創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)是具有一定風(fēng)險(xiǎn)的，塔里木大學(xué)的在校學(xué)生由于沒有資金來源，且經(jīng)驗(yàn)不足，在創(chuàng)業(yè)過程中很容易遇到各種問題。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中，資金大多是不足的，且學(xué)生需要技術(shù)支持和指導(dǎo)，而在該校目前的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，雖然成立了相關(guān)的技術(shù)支持部門，但沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，因?yàn)楹芏嗉夹g(shù)指導(dǎo)人員自身就缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念不強(qiáng)

據(jù)調(diào)查了解，塔里木大學(xué)很多在校大學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件離自己很遙遠(yuǎn)的事情，他們覺得大學(xué)還是應(yīng)該向高中那樣學(xué)好相關(guān)的理論知識(shí)，大學(xué)畢業(yè)找個(gè)工作就行了。但在當(dāng)前這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大時(shí)代背景下，這種“創(chuàng)業(yè)不關(guān)己”的想法顯然是不合理的，當(dāng)前的就業(yè)形式如此艱難，誰都不能保證自己畢業(yè)之后就能找到一份好工作。在校期間，學(xué)生應(yīng)積極地參與一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各方面的能力，為自己的未來多提供一種選擇。

2.5 學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有待提高

目前，塔里木大學(xué)很多學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)薄弱，很多大學(xué)生只是注重課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不愿意多動(dòng)腦、多思考。創(chuàng)新源自于生活，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)就是因?yàn)槠洳辉敢怅P(guān)注生活，不樂于去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。任何創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有創(chuàng)新能力得到提高，才能發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種潛在商機(jī)，才有可能進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)業(yè)。

3 塔里木大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探究

3.1 注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，僅停留在理論教學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。在新的時(shí)代背景下，塔里木大學(xué)應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革，在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中不僅要注重理論教學(xué)，還應(yīng)該組織學(xué)生參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。只有這樣，課堂上學(xué)到的理論知識(shí)才會(huì)被學(xué)生牢牢地記在心中，學(xué)生才能在實(shí)踐教學(xué)中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為今后的自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.2 完善援助系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生邁入社會(huì)

塔里木大學(xué)相對(duì)而言還是一個(gè)封閉的環(huán)境，學(xué)生還沒有邁入社會(huì)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)也不是非常了解。完善創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)，不僅僅是要加大對(duì)塔里木大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持，還需完善對(duì)該校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，給他們介紹相關(guān)政策。由于塔里木大學(xué)學(xué)生的認(rèn)知存在一定的局限性，完善創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生邁入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，能讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景與學(xué)生的日常生活也是息息相關(guān)的。

3.3 強(qiáng)化校企合作，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

加強(qiáng)塔里木大學(xué)與周邊企業(yè)的合作，為該校學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這樣有利于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中提高自身的創(chuàng)新能力。校企合作也可以給企業(yè)帶來很多好處，有利于其進(jìn)行人才的選拔，也有利于企業(yè)自身的改革創(chuàng)新，這也可以使企業(yè)為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”貢獻(xiàn)一份力量。強(qiáng)化塔里木大學(xué)與周邊企業(yè)的合作，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方的互利共贏，是一件一舉多得的好事。

4 結(jié)束語

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”鼓勵(lì)全民進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是今后社會(huì)發(fā)展的一大潮流。高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)該根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這個(gè)時(shí)代背景進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，主動(dòng)改革，勇于創(chuàng)新。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多當(dāng)今時(shí)代發(fā)展所需要的人才，才能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

［1］崔玉靜，崔濤，曾帥星.“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)改革背景下保定市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究［J］.品牌研究，2018（02）：52-54.

［2］竇新華.探析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑［J］.教育教學(xué)論壇，2017（10）：214-215.

［3］唐平.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2014.

［4］郭娟，李平則.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.科技資訊，2011（30）：186-187.

［5］高文兵.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐［M］.長沙：湖南人民出版社，2012.

［6］馬楠，陳心浩，白云.建高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系全面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（03）：36-39.

〔編輯：張思楠〕

2095－6835（2018）19－0072－02

G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.19.072

呂昕聰（1985—），女，廣東惠州人，講師。

塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目（編號(hào)：TDGJ1628）