“人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

溫娟娟

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

1 “人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”的本質(zhì)

“功以才成，業(yè)由才廣?！比瞬抛怨乓詠?lái)就是事業(yè)興衰的戰(zhàn)略性資源。尤其是進(jìn)入2018年，“人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”在神州大地各處鼓角相聞，20多個(gè)重點(diǎn)城市紛紛“放大招”吸引人才，深圳率先開(kāi)始“搶人”、武漢、成都緊隨其后，并有新的城市不斷加入，掀起一場(chǎng)空前激烈的“人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”［1］。

從城市發(fā)展規(guī)律來(lái)看，有經(jīng)濟(jì)活力的城市大多都是移民城市，如北京、上海、廣州、深圳。這些城市的外來(lái)人口所占的比重較高，可見(jiàn)人才引進(jìn)是提高城市活力的重要舉措。各地政府出臺(tái)各項(xiàng)政策搶占城市發(fā)展所需要的人力資源。但很多城市做法過(guò)于激進(jìn)，演變成了搶“人口”，甚至出現(xiàn)對(duì)學(xué)歷和人才進(jìn)行炒作，忽略了城市發(fā)展實(shí)際需求，未能按照行業(yè)和就業(yè)崗位的需求，導(dǎo)致引進(jìn)的人才與就業(yè)崗位脫節(jié)，不能給城市發(fā)展帶來(lái)活力［2］。

從當(dāng)前“人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”現(xiàn)狀來(lái)看，各省市都高度重視人力資源改革，把人才作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素，但在采取“戶(hù)口、房子、補(bǔ)貼”等措施吸引人才的同時(shí)，迫切需要從根本上依靠高校的教育資源，加速培育本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資本支撐和人才隊(duì)伍保證。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的狀況

2015年，我國(guó)政府工作報(bào)告把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，這就要求我國(guó)高等學(xué)校要改革人才培養(yǎng)的方向，重點(diǎn)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)提到了國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，這不僅是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)途徑的重要舉措，也是改革人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新型人才的迫切需要［3-5］。

本文總結(jié)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育存在以下問(wèn)題。

2.1 培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的原動(dòng)力不足

我國(guó)高等職業(yè)院校一直把培養(yǎng)高技術(shù)技能人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種人才培養(yǎng)模式主要滿(mǎn)足于中小型企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)服務(wù)于工作一線，重復(fù)性工作為主導(dǎo)的技術(shù)型和應(yīng)用型的人才。這就導(dǎo)致了高職院校很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原動(dòng)力不足。

2.2 高職生的素質(zhì)教育中忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，國(guó)家要求實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方位的素質(zhì)教育。但高職院校缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求、科學(xué)內(nèi)涵以及內(nèi)容的全方位理解，在實(shí)際的教育活動(dòng)中沒(méi)有有效落實(shí)，表現(xiàn)為形式較多、效果不明顯。例如，學(xué)生的素質(zhì)教育工作多通過(guò)文藝匯演、體育競(jìng)賽、音樂(lè)鑒賞各類(lèi)比賽等學(xué)生活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，雖然也有一些創(chuàng)業(yè)類(lèi)的、職業(yè)規(guī)劃方面的比賽，但無(wú)論形式、內(nèi)容，還是實(shí)際效果都無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求。

2.3 高職院校教學(xué)管理部門(mén)只關(guān)注學(xué)生的崗位操作能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)注不夠

高職院校的畢業(yè)生就業(yè)單位大多圈定在中小企業(yè)，對(duì)學(xué)生的崗位操作能力要求較高，導(dǎo)致高職院校和學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)積極性和主動(dòng)性不高。

2.4 高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和職業(yè)能力教育的主體部門(mén)獨(dú)立，是兩條平行線，不相交

例如，學(xué)生的素質(zhì)教育工作多通過(guò)文藝、體育、各類(lèi)比賽等學(xué)生活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)內(nèi)容的制定等。教學(xué)部門(mén)將教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生素質(zhì)教育理解為職業(yè)素質(zhì)教育、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以此作為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式的改革主要通過(guò)開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合等途徑完成。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是學(xué)生就業(yè)工作或管理工作的一部分，由就業(yè)處或團(tuán)委負(fù)責(zé)，而職業(yè)教育中最重要的崗位職業(yè)素質(zhì)教育則由教學(xué)部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)，二者是兩條平行線。

2.5 高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平參差不齊

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師無(wú)論自身專(zhuān)業(yè)背景如何，都應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)流程等。但是目前在我國(guó)高職院校從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師多是職業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果不佳。再加上開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的權(quán)威機(jī)構(gòu)不多，目前比較權(quán)威的是教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心，旨在提高教師教授創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的能力。目前許多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師多是行政人員編制，經(jīng)常忙于處理繁雜的日常事務(wù)，無(wú)暇顧及和應(yīng)對(duì)學(xué)生復(fù)雜的求職問(wèn)題，再加上專(zhuān)業(yè)水平有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的高期望。

2.6 高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的滿(mǎn)意度仍待提高

據(jù)筆者的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.76%的高職院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)必修課程，但多采用合班上課，采用“灌輸式”單向教學(xué)，互動(dòng)交流較少，課程的主渠道作用未能充分發(fā)揮。雖然許多高職院校也組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等一系列活動(dòng)，但學(xué)生普遍反映形式單一，內(nèi)容較少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的心理需求，學(xué)生的參與度、滿(mǎn)意度不高。還有些高職院校的創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程大多數(shù)是為畢業(yè)班的學(xué)生開(kāi)設(shè)，有的甚至是在畢業(yè)前采取專(zhuān)題講座形式進(jìn)行，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，效果不佳。這些均說(shuō)明了高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的作用未充分發(fā)揮。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育對(duì)策

總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育中的關(guān)鍵和薄弱環(huán)節(jié)，審視心理素質(zhì)不足對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)的阻滯，視角獨(dú)特地將心理素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育結(jié)合起來(lái)，在調(diào)查分析高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況、存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案研究對(duì)象，提出了高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的實(shí)踐對(duì)策［4］。

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1954年，是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的一所公立全日制普通高校，作為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，秉持“心育護(hù)航育人才”的人才培養(yǎng)理念，本著尊重差異性的教育策略，依據(jù)高職教育目標(biāo)、就業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，運(yùn)用獨(dú)特的人才觀、教育觀和學(xué)生觀開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，取得了顯著成效。近年來(lái)，在總結(jié)已有人才培養(yǎng)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，重視心理素質(zhì)教育工作，強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)優(yōu)化”，構(gòu)建了高效運(yùn)作、相輔相成、互相促進(jìn)、和諧發(fā)展的“五體聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育機(jī)制。

“五體聯(lián)動(dòng)”具體是指：夯實(shí)一個(gè)陣地——心理素質(zhì)教育中心，制定完善規(guī)章制度，落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障；組建專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，完善兼職和朋輩教育隊(duì)伍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)化教育主體；開(kāi)設(shè)心理健康課程，通過(guò)課堂主渠道提高學(xué)生關(guān)注自我心理健康的意識(shí)和能力，舉辦形式新穎、渠道多樣、內(nèi)容豐富、影響廣泛的系列活動(dòng)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境；開(kāi)展個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合，解決學(xué)生心理困惑；創(chuàng)新心理素質(zhì)教育，針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練［6-7］。

3.1 夯實(shí)心理素質(zhì)教育陣地

2003年成立心理素質(zhì)教育中心，負(fù)責(zé)全院學(xué)生的心理素質(zhì)教育和心理咨詢(xún)工作。學(xué)院高度重視心理素質(zhì)教育工作，成立專(zhuān)門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院書(shū)記負(fù)責(zé)，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人共同參與，黨、政、學(xué)、團(tuán)齊抓共管，全員參與，使得心理素質(zhì)教育工作往縱深處發(fā)展。健全制度保障，結(jié)合實(shí)際工作需要，出臺(tái)了各項(xiàng)方針政策和規(guī)章制度，以專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)、規(guī)范化的流程，推進(jìn)心理素質(zhì)教育和心理咨詢(xún)服務(wù)的順利開(kāi)展。建立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度保障，按照中央文件要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，按年生均15元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)款專(zhuān)用，以保障心理素質(zhì)教育各項(xiàng)工作的高效開(kāi)展。

3.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育和心理素質(zhì)教育工作的有序開(kāi)展，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是針對(duì)以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢(xún)專(zhuān)家以及各二級(jí)學(xué)院的心理輔導(dǎo)員和就業(yè)專(zhuān)干為主導(dǎo)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高他們的專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平。為了使心理健康教育工作落到實(shí)處，2016年，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了班級(jí)心理委員和宿舍信息聯(lián)絡(luò)員，搭建了“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—宿舍”的教育新體系。目前有400多名心理委員、3 000多名宿舍信息員、300多名心理協(xié)會(huì)會(huì)員組成的朋輩服務(wù)隊(duì)伍活躍在心理健康教育戰(zhàn)線上，形成了全面覆蓋、無(wú)縫對(duì)接、及時(shí)高效的心理健康教育機(jī)制。

3.3 加強(qiáng)宣傳教育體系

根據(jù)中央文件精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的心理素質(zhì)教育需要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、心理素質(zhì)拓展類(lèi)、心理健康教育類(lèi)的相關(guān)課程，通過(guò)課堂主渠道提高學(xué)生關(guān)注自我心理健康的意識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)要充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、專(zhuān)欄等途徑進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康宣傳，舉辦形式新穎、渠道多樣、內(nèi)容豐富、影響廣泛的系列活動(dòng)，形成了獨(dú)特的校園文化品牌，營(yíng)造了良好的教育環(huán)境。例如，每年10月份舉辦的心理健康教育宣傳周，包含有心理健康測(cè)評(píng)、心理素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)、心理電影賞析、團(tuán)體輔導(dǎo)等，結(jié)合每年的“5·25全國(guó)大學(xué)生心理健康日”，組織學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行宣傳和活動(dòng)，包括生命教育、“我自信、我閃亮”自信心團(tuán)體輔導(dǎo)、技能大賽賽前心理輔導(dǎo)、組織心理協(xié)會(huì)成員與龍子湖高校聯(lián)誼活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)了從淺層觀念引導(dǎo)到深層主題教育活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)性宣傳到技能體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，由一次活動(dòng)到系列活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富，教育環(huán)節(jié)不斷延伸，讓學(xué)生參與后有感受、有收獲，并把提高自我心理素質(zhì)的踐行作為一種常態(tài)。

3.4 完善咨詢(xún)服務(wù)體系

心理咨詢(xún)服務(wù)是心理素質(zhì)教育的重要工作內(nèi)容之一，要建立專(zhuān)業(yè)化的多功能心理咨詢(xún)服務(wù)場(chǎng)所，如沙盤(pán)游戲室、音樂(lè)放松室、心理宣泄室等，以滿(mǎn)足多元化的心理需求。同時(shí)每天安排專(zhuān)職教師值班，通過(guò)電話、微信、QQ、電子郵箱等方式進(jìn)行咨詢(xún)預(yù)約，開(kāi)展個(gè)體心理咨詢(xún)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中的各種心理困惑，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。筆者每年平均接待近百人次的個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)，效果良好。同時(shí)，還開(kāi)展高職特色的心理輔導(dǎo)——技能大賽心理輔導(dǎo)，2018年為參加焊接技能大賽的學(xué)生進(jìn)行賽前心理輔導(dǎo)，使得該學(xué)生憑借扎實(shí)的功底、嫻熟的技能、良好的心理素質(zhì)，成功進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，備戰(zhàn)世界技能大賽。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的特點(diǎn)，通過(guò)心理健康課程、心理團(tuán)體訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生掌握心理健康的基本知識(shí)，掌握有效的心理調(diào)控和管理的方式，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地將心理知識(shí)和技能應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，從而樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)完善的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，勇敢地面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程遇到的各種困難和挫折。另外，利用心理測(cè)評(píng)室的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生評(píng)估自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，然后進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)院以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。自2003年以來(lái)，學(xué)院立足校情、整合資源、完善機(jī)制、改善方法、注重實(shí)效，本著“服務(wù)全體學(xué)生、全方位教育學(xué)生、全程關(guān)愛(ài)學(xué)生”的工作理念，從物質(zhì)保障體系、隊(duì)伍建設(shè)體系、宣傳教育體系、咨詢(xún)服務(wù)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練等5個(gè)方面，構(gòu)建“五體聯(lián)動(dòng)”心理素質(zhì)教育工作模式，有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。