新升本科院校生物科學實驗室建設與管理探究＊

鄭宏春，李璟琦

（陜西學前師范學院 生命科學與食品工程學院，陜西 西安 710100）

新升本科院校是在?？圃盒５幕A上建立的本科院校，這些院校無疑存在沿襲?？圃盒嶒灩芾砟Ｊ降膯栴}。?？圃盒τ趯嵱柕囊笙鄬Ρ容^多，它以培養(yǎng)學生的技術操作能力為主要目的，因此，這些學校的實驗和實訓是很難截然區(qū)分的，實驗也常常會被作為實訓來進行，注重的是學生技術操作過程的訓練，而對于其中的科學理論的驗證和探討相對比較少。這樣，就導致有些專業(yè)的實驗，比如生物科學?？粕膶嶒灒炔粫蔀閷嶒灱夹g操作訓練，也不會成為科學理論的驗證和探究。

由于大量的科學實驗缺乏明確的實用目標，所以，其在教學中會因學時不足而被取消。轉制成本科院校后，生物科學有很多實驗方法和實驗結果需要學生了解，通過實驗能夠讓學生對理論知識有比較準確的理解。鑒于此，建設合乎要求的實驗室和實驗示范中心，就成為新升本科院校實驗室建設的重要工作。如何建設？建設什么樣的實驗室？如何合理安排各學科的實驗？已有的設備和實驗室如何利用？這些都是需要研究的問題。

教育部在2005年頒布的《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》[1]中提出，稍后會啟動實驗教學示范中心建設工作，從此，實驗教學示范中心建設就一直是實驗室建設的主要內容。由于文件中的建設項目不包括成人和職業(yè)技術教育的?？茖W校，因此，這些學校的實驗室建設緩慢，不能適用于升本后基礎理論課的實驗教學，給實驗室建設留下了很多后續(xù)改進工作。實驗教學示范中心在一些老的院校已經(jīng)建設成功，這說明這種建設能在一定程度上提高實驗教學質量[1-2，13]。只有建成實驗教學示范中心，才可以形成實驗室的開放和共享平臺[13]。

1 ?？圃盒Ｉ厩暗膶嶒炇医ㄔO和管理狀況

由于教學實驗的要求所致，實驗室建設水平比較低，實驗課時也相對比較少，所以，實驗課的教學目的在很大程度上是確保學生做過某個實驗，至于實驗技術是否熟練，實驗原理是否清楚則不是教學的重點。另外，實驗室的實驗設備數(shù)量少，偏老舊，現(xiàn)有實驗設備僅能滿足學生完成最基本的實驗，但是，這些實驗在中學生物教學中都有一定程度的涉及。同時，實驗用房比較少，學校主要建設教室，教室的數(shù)量要能滿足教學需要，而對實驗室用房和實驗設備的更新和添置則遠遠落后于教學的需要。

在管理上缺乏系統(tǒng)、整體的管理。雖然實驗室也有各種管理制度，但在執(zhí)行時，因為各種原因會有很多不到位的地方，甚至會有不執(zhí)行的情況。學校的辦學目標只是在培養(yǎng)學生的數(shù)量上不斷增長，而在培養(yǎng)水平上的變化不大。因此，在對實驗室的統(tǒng)籌管理，通過對實驗室的系統(tǒng)管理提高實驗儀器的使用率，提高學生的實際實驗操作能力，以及通過實驗解決問題的能力方面都有很大的改善空間。

2 建設實驗教學示范中心的可行性

新升本科院校的實驗室是在原?？圃盒嶒炇业幕A上建設的，它比從頭開始建設要好得多。

2.1 實驗教學示范中心建設的必要性

實驗教學是生物科學專業(yè)教學的重要組成部分，沒有實驗教學，生物科學教學是不完整的，水平也很低。在生物科學專業(yè)的培養(yǎng)方案中，幾乎所有的理論課都附有實驗課[2]。生物科學是自然科學中實驗較多的學科[3]，沒有實驗幾乎是不可能有所發(fā)展的，也無法培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生[4]，所以，建設好實驗教學示范中心是十分必要的。實驗教學示范中心是統(tǒng)一管理所有的教學實驗室，合理協(xié)調，充分利用已有資源開展各種實驗，使實驗室的經(jīng)費投入獲得最大的效益。生物科學的快速發(fā)展已經(jīng)使得生物科學實驗朝著實驗趨同的方向發(fā)展，幾乎所有的生物學分支學科的實驗中都包含通過生化實驗和分子生物學的實驗證明各種生命過程的實驗。因此，統(tǒng)一管理所有的教學實驗，在建設上可以避免重復購置實驗設備，以及同一實驗設備因實驗要求的不同而購買出各種不同層次的設備的情況發(fā)生。在實際工作中，將本可以集中起來用同一種設備完成的實驗改成不同設備來完成，浪費問題是比較嚴重的。雖然幾乎所有的學校都有關于實驗室儀器調配使用的規(guī)定，但由于實驗設備屬不同的實驗室，實驗管理人員不同，調配過程復雜而且使用起來極不方便。這種使用上的不便使得所有使用者都想在自己的實驗室擁有這類設備，以便使用。鑒于此，實驗教學中心將設備、實驗室與使用分開，統(tǒng)一安排，由實驗中心提供完整的實驗服務，實驗教學在哪個實驗室做，使用什么儀器由實驗中心統(tǒng)一安排，在期末通知給學生和教師，下學期的實驗分別在什么時間哪個實驗室進行，如果有臨時變動，由實驗中心安排調整。這樣實驗教學就由實驗中心和實驗教學的教師共同完成，而不是由教師一人或教師與實驗員來完成，也無需為儀器是否能正常運轉而操心，實驗中心則集中所有的技術力量保證實驗設備的正常運轉和實驗的正常運行。

隨著本科生學習的深入，畢業(yè)班的學生必須完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的實驗要求比課程實驗要復雜很多，它往往需要跨學科的實驗支持，雖然不是所有的學生都需要跨學科的實驗支持，但是，要想取得較高水平的研究結果，訓練學生的科學研究能力，就必須擴大學生的實驗視野，這樣培養(yǎng)出的學生才會有開闊的思路，對學生未來的工作和在工作崗位上進行相關研究都具有非常重要的意義[5]。學生畢業(yè)論文對實驗的需求也使得實驗室必須建立獨立的實驗服務平臺，對所有的學生平等開放，以實現(xiàn)對學生各種奇思妙想的驗證。?？茖W校轉制為本科院校后，對教師的科研要求不斷提高，教師進實驗室進行科學研究是必然的，雖然這需要一段過渡期，但最終每個教師都要進行科學研究。然而學校一下子不可能為所有需要進行科研的教師配置實驗室和實驗設備，即使教師有經(jīng)費購買儀器，但所購儀器的安放與管理也是一個非常困難的問題，實驗室的可用面積往往會嚴重制約研究用實驗室的建設。除了學校不斷增加實驗室面積外，學校還必須增加一些基本的大型儀器。這些都需要一個漫長的過渡期，只有統(tǒng)一管理現(xiàn)有的實驗室，讓實驗室成為教學科研的服務平臺，才有可能解決這個漫長的過渡期中對實驗的要求。

因此，無論從哪個角度來看，要想辦好本科院校，不斷提高本科教學質量和教師隊伍的研究水平，就必須改革原有的實驗室管理模式，建立實驗教學示范中心。

2.2 建設實驗教學示范中心的可行性

實驗教學示范中心建設后，必須要有一批懂技術、懂管理、熟悉實驗儀器的人才。一般的實驗室經(jīng)過一段時間的運行，都會有對實驗技術很熟悉的教師和實驗技術人員。雖然缺乏全面熟悉實驗儀器的專業(yè)技術人員，但是，對實驗儀器的使用和簡單維護還是可以完成的。陜西西安作為大都市，具有各種儀器設備的維護和維修機構，因此，在實驗示范中心建設中，對專業(yè)技術人員的需求問題是完全可以解決的。在?？茖W校建設期間和轉制升本期間進行的建設，為建設實驗教學示范中心奠定了場地的基礎。在這個過程中，實驗室的建設雖然是分別建設，沒有集中統(tǒng)一，但是，各實驗室都具有了足以開展教學實驗的場地，實驗室有足夠的房間進行教學實驗，因此，從場地和人員上來講都具備建設實驗教學示范中心的條件。

3 實驗教學示范中心的建設

實驗教學示范中心的建設是一個復雜而細致的工作，它應該包括實驗教學管理制度和教學文件的建設、實驗室設備的更新管理建設。這兩項主要的建設工作是非常繁雜的，需要進行細致的研究和論證。

3.1 教學管理制度和教學文件的建設

教學管理制度是進行規(guī)范有序教學的前提，對于最基層的教學工作，雖然不能讓制度制約工作的正常進行，但也不可沒有教學制度的約束。

3.2 教學管理制度的建設

由于是最基層的工作制度，在制訂時，就應該考慮其促進教學工作順利完成的特性，而不是制約教學工作的進行，要從安全和有秩序的角度去制訂相關規(guī)定，不可以將規(guī)定制訂得過細，讓執(zhí)行者失去了臨機決斷的權利，從而影響實驗教學的正常進行。任何事情在具體執(zhí)行時都會遇到一些在制訂制度時想不到的問題，而且這種問題可能很長時間只出一次，無法用常規(guī)的規(guī)定來解決，需要在教學過程中由執(zhí)行者臨機決斷進行處理，以保證教學的正常進行。這些制度的制訂可以參照其他院校的制度，并根據(jù)自身的實際情況制訂，制度一定要為保證教學工作的正常進行服務。

3.3 教學文件的建設

教學文件包括教學大綱、教學進度、教材和有關教學實驗作業(yè)批改的相關規(guī)定，以及教學過程執(zhí)行的相關注意事項。教學大綱是教學的指導性文件，是不可缺少的，教學大綱規(guī)定的內容可以保持相對的穩(wěn)定性，因此，教學大綱要制訂得簡單而具有指導性。如果將教學大綱制訂得非常詳細，那么，就必須經(jīng)常修訂它，這樣也會影響教學的穩(wěn)定性。實驗教材的選用是另外一個十分重要的問題，如果選用一本教材，完全按照教材的實驗教學，很難保證這種教學不落后，往往實驗技術在不斷的科學研究和教學中都會有改變，這些改變可能是細微的，但對于實驗的效率和數(shù)據(jù)的可靠性則是非常重要的，教師必須不斷改進實驗流程和測量方法，以不斷提高實驗教學水平。實驗教材是一個基本的程序，也是實驗的主要參考。教學進度是每一個教學階段都必須要制訂的文件，它存在的主要目的是使教學有序進行，確保實驗教學在合適的時間和合適的場地完成。如果沒有一個教學計劃，實驗室就無法安排實驗，學生也無法安排學習進度，需要學生自己學習的就不知道該什么時間去學習。因此，教學進度不僅要上報實驗教學示范中心，也要向學生公布，讓學生知道什么時間到哪里做什么實驗。

3.4 實驗室的條件建設

實驗室是用來做實驗的，所以，實驗室的條件建設是實驗室建設中需要重要考慮的問題，也是彰顯實驗室水平的重要內容。實驗室的實驗條件是完成必要的教學實驗和學生畢業(yè)論文研究工作的前提，實驗室有多少儀器設備，有多少可以正常運轉，有多少儀器測試結果穩(wěn)定等，都是實驗室實驗條件的一部分。要想使實驗室完成比較先進的實驗，實驗室就必須有比較先進的實驗設備，這些設備也必須是可以正常運行的，且測試的結果穩(wěn)定可靠。當實驗室還是以完成?？粕慕虒W實驗為主時，實驗室是各自獨立管理的，沒有統(tǒng)一管理，往往購買的高級實驗設備缺乏系統(tǒng)性，也很難正常運行，使用率很低，儀器測量結果的可靠性也不高。所以，將實驗室建設成實驗教學示范中心，可以統(tǒng)籌建設，實驗室所需要的實驗設備和這些設備的運行都可以統(tǒng)籌管理。這樣實驗室管理水平的提高，對于實驗室建設是必要的。

3.5 實驗室的檔案建設與管理

實驗室檔案建設是實驗室建設的重要內容，對于實驗室的發(fā)展和改進具有重要意義，也是實驗室建設有特色的重要依據(jù)，對于設備管理和教學管理具有非常重要的意義[6]。

呈現(xiàn)實驗教學結果的是實驗報告，教師對實驗報告的批改要有一個基本的要求，這不是要求實驗報告成績的評定應該遵守什么標準，而是要求實驗報告的批改要有相應的記錄和必要的評語。這些作為實驗教學的重要檔案，每個學期只需保存一套實驗報告的批改記錄和必要的分析。這些應根據(jù)實驗教師的體會完成，可簡可繁，無需做統(tǒng)一的格式要求和內容要求。設備檔案的建設是實驗設備維修、保養(yǎng)和更新的重要依據(jù)，也是實驗室資產(chǎn)管理的重要依據(jù)。不同設備按照不同的檔案記錄格式記錄使用過程，對實驗設備的使用情況和設備的維修情況進行分析研究，有助于改進實驗設備的管理、維修策略[7-8]。

4 實驗室建設的思考

生物科學實驗室的建設在高校實驗室建設中是一個非常重要的部分，各大重點院校和普通院校的生物科學實驗室以及醫(yī)學院校的生物科學相關實驗室的建設已經(jīng)進行了很長時間，有很多的經(jīng)驗和成熟的管理制度[9-12]。然而隨著生物科學的發(fā)展，這些經(jīng)驗和管理制度有一些需要改進，有一些需要重新研究制訂。設備的增加和使用管理對于任何一個發(fā)展中的實驗室是非常重要的，其中也存在一些問題，我們必須對于這些問題進行研究和實踐，在實踐中不斷改進，不斷提高管理水平，才能使儀器設備發(fā)揮它的最大作用。

［1］中華人們共和國教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知［S］.2005-05-12.

［2］施時迪.地方性綜合性本科院校生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］.臺州學院學報，2004，26（3）：71-74.

［3］李瑞芳.高校生物類專業(yè)公共基礎課程體系的構建［J］.河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，5（1）：155-157.

［4］生物科學與工程教學指導委員會.高等學校本科生物科學專業(yè)規(guī)范［J/OL］.理工科通訊，2005（9）［引用日期不詳］.http://www.edu.cn/20051108/3159500_4.shtml.

［5］何芳，石繼連，賀福元，等.藥學（中藥學）類本科生畢業(yè)論文的調查與分析［J］.中國當代醫(yī)藥，2012，19（32）：163-165.

［6］胡關燕.實驗室檔案管理之淺見［J］.廣東化工，2016，43（11）：152.

［7］李程，何愛桃，陳新，等.規(guī)范高校實驗室檔案管理探討［J］.山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2006，8（3）：318-319.

［8］楊艷平，王雅坤，楊衛(wèi)東，等.對高校實驗室檔案管理的探討［J］.高校實驗室工作研究，2007（3）：90-91.

［9］喻林華，項文化，王義強，等.生物技術實驗室的規(guī)范化管理淺談［J］.中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2010，04（4）：140-143.

［10］周峰，華春，李朝暉，等.生物學實驗教學示范中心網(wǎng)站資源與建設［J］.中國教育技術裝備，2011（12）：84-86.

［11］趙東旭，李漢軍，李勤，等.提高生物技術類實驗設備技術共享探究［J］.實驗室研究與探索，2016，35（1）：257-260.

［12］衛(wèi)強，張國升，劉金旗，等.地方高校藥學實驗示范中心的建設與思考［J］.赤峰學院學報（自然版），2014（5）：190-191.

［13］程錦，張立峰，王成彥，等.實驗教學中心開放與共享平臺建設［J］.實驗技術與管理，2017，34（10）：210-214.