誰“偷走”了老師的溫柔

金 甫

上周二，我在校門口聽見兩個(gè)一年級(jí)小學(xué)生在議論著，甲生說：“我們班老師很溫柔，我很喜歡?！币疑舆^話茬：“不是的，過一段時(shí)間，老師會(huì)兇起來的?！奔咨唤獾卣f：“我們班老師不是這樣的?！币疑舐暤卣f：“我姐姐說她班里的老師就是這樣的，開始的時(shí)候不兇，后來會(huì)變得很兇，她們都怕她！”我聽到這番話后，也陷入了深深的思考：老師，你兇嗎？誰“偷走”了我們教師的溫柔？

無獨(dú)有偶，一次，我經(jīng)過一樓的教師辦公室時(shí)，看到一位外表很溫柔地女老師正在大聲地訓(xùn)斥一個(gè)男孩子，那個(gè)男孩子背著雙手，頭向下低著，像個(gè)小雕塑一樣站在這位老師的面前。這個(gè)孩子，平時(shí)活潑可愛的樣子沒有了，在他接受班主任的批評(píng)時(shí)，我不知道他心里正在想什么，但這樣的場面會(huì)讓任何一個(gè)孩子都覺得尷尬。

這位老師教育完孩子，讓孩子走后，我跟她說：“你剛才教育孩子的時(shí)候，好‘兇’喲?！彼牶笮呛堑馗嬖V我：“不兇孩子就不聽，現(xiàn)在的孩子，不這樣不行?！笨晌铱吹降膮s是，有些不兇的老師同樣能把課堂管理得很好，學(xué)生考出的成績也并不差。

對(duì)孩子們“兇”一些，孩子們就會(huì)很聽話，但這種聽話是單方面的“控制”和“強(qiáng)制”下的管理，孩子們的內(nèi)心是不情愿的，由于孩子們還小，可能還不知道該用什么辦法來反抗，但他們會(huì)在學(xué)習(xí)或者生活中，時(shí)時(shí)流露出不愉快的情感，會(huì)逐漸討厭學(xué)習(xí)，甚至討厭教他們的老師，只是他們沒有更好的渠道來發(fā)泄這種情緒，只得默默地承受著這一切。而很多家長也覺得，孩子遇到“兇”的老師是孩子的福氣，終于有人可以管得住孩子了，從此可以松一口氣，放心地把孩子交給這些可信任的人了。

教學(xué)中，老師也會(huì)遇到各種各樣的孩子，有的學(xué)生活潑調(diào)皮，有的學(xué)生乖巧羞澀，還有的學(xué)生聰明愛搗蛋等?？傊?，他們每天都會(huì)給你出些意想不到的難題，老師該怎么辦呢？是該對(duì)他們“兇”一點(diǎn)，還是對(duì)他們“溫柔”一點(diǎn)？其實(shí)，對(duì)待孩子，外在形式的“兇”只能管住孩子一時(shí)，孩子在教室里可能會(huì)很乖，卻并不能讓孩子的心跟著自己走。我認(rèn)為：不妨學(xué)學(xué)太極中的“以柔克剛”，讓學(xué)生無處著力。所謂“柔”指的是教師友善的態(tài)度，教師的公正、寬容、耐心、幽默感、良好的品性和教師的機(jī)智、策略等?！翱恕笔亲寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自覺地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備健康的心理品質(zhì)，最終建立和諧的師生關(guān)系。

很多教師都相信“名師出高徒”，更信奉“嚴(yán)師出高徒”。然而，天下之大，名師幾許？于是，更多的老師開始以“嚴(yán)師”自居。許多老師謝絕溫柔，整天板著面孔，冷若冰霜，一副凜然不可侵犯的樣子。其實(shí)，師德的核心是愛學(xué)生，特級(jí)教師魏書生老師讓違紀(jì)學(xué)生做三件事：寫一份情況說明書，唱一首歌，做一件好事。這種教育方式在某些“嚴(yán)師”看來，未免太溫柔了。然而，正是這種溫柔的做法，才收到了“練其功，陶其情，促其行”的良好效果。優(yōu)秀的教師不會(huì)因?yàn)闇厝岫ネ?，平庸的教師也不?huì)因?yàn)榇直┒鎏硗?yán)。溫柔的教師深諳教育藝術(shù)，能夠?qū)W(xué)生以誠相待，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生如沐春風(fēng)。如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一些關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一些融洽和諧。

老師們，你以后還對(duì)學(xué)生“兇”嗎？