《那些回不去的年少時光》：80后一代的成長小說

姚李敏 白 晨

在網絡作家桐華①的眾多作品中，《那些回不去的年少時光》不是其最知名的作品（如《步步驚心》），也不是其爭議最大的作品（如《大漠謠》），但一定是她好評度、官方認可度最高、風評最一致的一部作品。此書2009年開始更新，在晉江文學網中擁有117,607,088個積分，2496篇書評，5378份收藏，并于2010年和2013年分別由江蘇文藝和湖南文藝出版社相繼出版。與此同時，作品曾獲多家主流媒體的認可，在2013年獲得“新浪中國好書榜年度微博最贊圖書”獎，2014年位列上海市中小學生“綠色悅讀”十周年“六一”薦書榜單。傳統(tǒng)文壇作家王蒙、畢飛宇、蘇童也曾給予此書認可，如蘇童所言；“桐華細膩、敏感，這使得她將上世紀90年代的時代變遷和少年成長寫得生動且深刻，難能可貴。”

作為一本網絡小說，《那些回不去的年少時光》為何會收贊滿缽？從主人公羅琦琦的成長中我們能看到些些什么？36萬字的篇幅在網絡小說中并顯眼，但是在題材、意蘊上它卻顯得獨樹一幟，閱讀過后不禁讓人對成長、家庭、社會變遷甚至人性進行思考。

一.青春成長小說：個體的成長與社會的變遷

因為桐華被貫以“網絡言情小說家”的稱號，所以其筆下的所有作品都被烙上“言情”兩個字，因此《那些回不去的年少時光》的歸類頗為模糊，處于青春文學、言情文學、懷舊文學、成長勵志文學的邊界之間，沒有一個非常清晰的定位。這對作者創(chuàng)作來說并無大礙，因為作者只是“講我想所想講的故事”，但只有將一部作品放置在同類文學作品的“貨架”上它才更具可比性，并在“同”與“異”中突顯其特性。

《那些回不去的少年時光》歸于哪一類文學作品？這無疑是屬于“改革開放”后80后一代的成長小說。劉半九曾這樣談及成長小說，“‘教育小說’往往是以一個所謂‘白紙狀態(tài)’（tabularasa）的青少年為主人公，通過他的毫不離奇的日常生活，通過他一生與其他人相處和交往的社會經歷，通過他的思想感情在社會熔爐中的磨練、變化和發(fā)展，描寫他的智力、道德和精神的成熟過程、他的整個世界觀的形成過程?！盵1]而在本書中作者以主人公羅琦琦從幼兒成長至高中畢業(yè)的少年為線索，講述了在看似平常的生活中，一位普通小女孩如何通過學校以及非學校教育成長為一名清華學生的故事。

小學時候的羅琦琦在看似乖張孤僻，桀驁不馴的性格之下其實隱藏著一顆脆弱又孤獨的心。在學校，她是老師眼中又呆又傻的差生，在家中，因為妹妹的存在，羅琦琦總是被忽視的一個人。小學就像是人生的第一、二顆扣子，打下了人生的根基，自卑、孤獨的性格自此伴隨著羅琦琦。初中起，因為受到同樣具有個性的語文老師曾紅的賞識，羅琦琦漸漸具備了演講、辯論的口才，再也不是在人前畏葸不前的小女生了。成績在努力下漸漸有了起色，她也不再那么孤獨自卑，漸漸地成為可以臺下組織、臺上表演節(jié)目的人。而從進入高中的那一天起，她就明白自己的目標是什么——全班第一、全年級第一！她可以每天在下自習回家的路上仔細思考一道物理題，堅持每天早起背一篇英語，會總結每門課的利弊得失，制定適合自己的學習方法。在對學習孜孜不倦的同時，她也早戀，在別人眼中看似不務正業(yè)，其實她只是找到了屬于自己的學習方法，在別人看不見的時候一直默默堅持。最終憑借勤奮和天分位列年級第一的羅琦琦，自然而然的上了清華。

從小到大羅琦琦改變了許多，她不再自卑，迎面走過來她透露著自信的氣息；她不再孤獨，高老師、陳勁、沈遠哲、楊軍是她的良師益友；她的成績漸漸變成年級最好；而許小波、張駿，兩個曾在她生活中最重要的男生漸漸消失……她改變了許多，不管是身體還是心理，是思想還是行動，在周圍環(huán)境的不斷教育下她漸漸將自身的優(yōu)勢發(fā)揮，變成了一個驕人的青少年。與此同時一些東西也從未改變，比如對各類圖書她來者不拒；臉皮極厚，完全不在乎別人的看法；為人仗義執(zhí)言，敢做敢當，但是內心又潛藏著淡淡的不自信和對人的不信任。

成長小說與人物傳記不同，除卻是否具有“虛構性”這一點，成長小說引人矚目的一點是它不相信一個被人們稱作“命運”的東西，不相信人的方向早已被確定，也正因如此，作品中的主人公才有成長的余地與條件，才有不斷向上的潛力。于是，在主人公成長的過程中，我們總可以看到一些抗爭的、爆發(fā)的、向上的力量。正如書中的羅琦琦，她是一個充滿爆發(fā)力的人物，沒有容貌，沒有財富，沒有家室，這都沒關系，因為她相信自己的頭腦和勤奮，她相信自己可以通過自己的努力掌握自己的人生。羅琦琦在談及學習、高考和未來時所言，“在我小的時候，當我想起未來，我很迷茫。很沒自信，我不知道我將會變成什么樣的人，我的人生會怎么樣，現在，我仍然困惑，但是，我不害怕未來，因為只要我努力，我可以掌握自己的人生，可以變成自己想要變成的人。”（292頁）同樣，在談及最終分散的初戀時，作者總結性地引用了一句英文，“Men heap together the mistakes of their lives and create a monsterthey call destiny.”（人們將生命中的錯誤聚集到一起，創(chuàng)造出一個叫作命運的惡魔。）（292頁）我們看著羅琦琦是怎么從一名老師討厭的差生變成一名考到清華的女生，怎樣在家中不受重視到成為家中的驕傲，看她怎樣戰(zhàn)勝一件一件學習、情感的挫折與煩惱，在她的經歷中我們看到的是成長，感受到的是正能量。

于此同時，我們總將主人公羅琦琦與作者桐華相連。正如中外成長題材的小說一樣，作品中的主人公與作者都有著千絲萬縷相似的關系。不論是巴金和覺新、楊沫和林道靜還是高爾基和阿廖沙?？梢哉f，羅琦琦就是作者本人，羅琦琦的成長歷程就是作者的成長歷程，她們共同的家鄉(xiāng)是陜西；她們同樣學習優(yōu)異——桐華以陜西省理科第九名的成績成為北大的學生，羅琦琦以全省理科第五考上了清華；兩人最終畢業(yè)后都去了美國工作；她們都從小熱愛文學，文筆極好……雖然說這只是一種化影而非絕對的等同。但當主人公身上含有作者的身影時，作者對待文本的創(chuàng)作態(tài)度必將不同，在此作者本著一種更為真摯的情感和對青春反思的態(tài)度來講述和她相似的少女羅琦琦的成長經歷。粉絲讀者們在看到桐華今日的成就與昨日的蛻變時，每個想要前進的少男少女心中都會泛起波瀾。

千千萬萬的讀者愛著羅琦琦，因為羅琦琦就是他們，桐華不僅僅描寫著自己的成長故事，也描寫著同她一樣的80、90后一代人成長的故事。即使90后和80后的生活背景已有區(qū)別，但是改革開放后萬千少男少女的成長歷程、形形色色相陪伴成長的人物、歡樂與悲傷、勝利與失敗總是那么的相似，讓人在讀作品時不由自主將自身帶入，那些痛苦與歡樂總是引人遐想。不由分說打罵學生缺乏師德的老師、類似天才的同班同學、一失足成千古恨的女生、認真上進的學霸，誰的成長身邊沒有聽過或見過類似的幾個人呢？同時，我們的成長中也充斥著書中的這些情節(jié)，年輕老師和同學擲氣，甚至體罰學生；學生因為和老師賭氣不由自主地討厭他教的那門課，結果導致成績下滑；有些學霸看似不學習但成績卻好的出奇，老師總是下意識地喜歡好學生，爸媽總是要讓姐姐讓著妹妹……甚至連因為早戀被叫家長，老師的勸詞都是一樣的。所有這些當以第一人稱表現出來時，俗套變成了回憶和感動。每一個故事都是一些細碎的事情，但正如作者所言，孩子們的世界就是由這些細小的事情堆積起來的。

2010年，此書首次出版，年齡最大的80后正滿30，年齡最大的90后正好20歲。它是一部不折不扣青春小說，在青春文學的浪潮中80后總是含淚回望過去，這樣一本令他們感動不已的作品，是他們對于往昔的紀念。而對于95后和00后來說，這樣一本“前車之鑒”的作品，是他們向前的法寶。在“微博”、“知乎”和“豆瓣”等網站上都有類似“《那些回不去的年少時光》學習方法”的總結貼。身教大于言傳，羅琦琦從一名孤僻的差生成長為勵志向前的第一名，正是當下眾多如羅琦琦一樣的少男少女的榜樣與楷模，這恐怕也是家長和學校向中學生推薦此書的重要原因。她對待友情、親情甚至愛情的態(tài)度對如今正值少年的人具有借鑒意義，就這樣羅琦琦的成長又帶動著一批人成長。在“知乎”中一條有77條贊的回復，如是說“有青澀懵懂的情誼，處理同學關系之間的苦惱，在學習上的拼搏奮斗。很幸運，那時初中就看到了這本書。它教會了我堅持?！盵2]從以這樣的視角，成長小說的印記更重，因為成長小說具有一項很重要的作用——在講述具有代表性主人公成長歷程的同時必定要激勵著一代人的成長。將二者合起來。這部作品不免成為了青春成長小說，在對青春的回憶中，講述了以羅琦琦為代表的一代人的成長。

在這樣一代人的成長中其實伴隨著一個時代的成長，尤其當社會處在一種交替的變革中時，成長的印記就更為明顯。作者所表現的時代變革，實際上是作為主人公羅琦琦成長的背景體現出來的，一個個細節(jié)都是時代的縮影。一個十分重要的線索是羅琦琦“社會上”的朋友開的店鋪，這些店鋪是羅琦琦從小逃避家庭和學校的地方，店鋪由游戲廳變成了卡拉OK,由卡拉OK變成“在水一方”歌舞廳，多年后等到羅琦琦故地重游，最終變成了“在水一方”書店。從這一個小的側面，我們看到了社會潮流的流向和社會心態(tài)的轉變。然而最可以代表這個時代的正是“80后”本身，他們是特殊的一代，一個很重要的原因是他們是具有個體成長意義的第一代。

中國人自古以來受宗法制的影響，生活在家族中，直至近代雖然有過一系列的革新運動，但即使是思想先進的青年終究是無法脫離家族的束縛，新中國成立后尤其是“文革”開始，家族的作用日漸變小，但人們開始活在集體、“主義”和單位里，人總歸不是具有個體意義的人。然而直至80年代“改革開放”、90年代伴市場經濟體制改革，人漸漸成為了具有鮮明個體意義的人。人們開始具有成為獨立且與眾不同個體的自由，也承擔自身個性發(fā)展的責任。此部作品講述的就是這樣的一代的成長歷程，具有個體意義的人在各種誘惑、在形形色色的社會事物中是如何長大成才的。

在講述羅琦琦等人求學歷程時，整部作品似乎被劃分成了兩個層面，一個是正常的學校學生層面，在這個層面的學生是最正經、最正常的學生，他們在生活中只用關注學習，兩點一線的游走在學校和家庭，如他高中的好友楊軍、林依然等；而另一個層面的學生就是我們所稱的“沒一點學生樣子”的學生，他們是在“道上”混的人，認識社會上形形色色的人，有著自己的“頭兒”，經常出入那個年代流行的游戲廳、歌舞廳，他們打架鬧事甚至和公安局打著交道，比如羅琦琦的好友烏賊、許小波等。但還有許多，是如同羅琦琦一般的游走在這兩個層面之間的人。人們區(qū)分這兩個層面學生時往往用學習成績作為標準，殊不知有一些學生成績很好卻仍然不屬于第一個層面的“好學生”。

羅琦琦是其中的代表，她在小學還是個老師眼中的差生時，就認識了她在社會上的朋友，經常出入游戲廳，幸運的是這些朋友都待她極好，她最喜歡的事情是坐在她朋友們的游戲廳里看各種“閑書”，躲避著看不起她的學校和眼中只有妹妹的父母。她也打架、也唱歌、也跳舞，極具“社會”習氣；但也看書，也努力，也學習。在這里認識的許小波是她生命中不可多得的好友。她的成績越來越好，但是與他們的往來并沒有中斷，因此羅琦琦永遠也不承認自己是一個“好學生”。她就在這兩個層面游走，直至她在社會上的朋友許小波看清了她未來的路已和他們不同時，毅然決然和羅琦琦絕交了，終于，羅琦琦回歸到了最正常的學生層面。羅琦琦的初戀好友張駿也是如此，初中時和一堆小混混混在一起，是別人口中的“小駿哥”，然而自高中起，在他決定成為最正常的高中生時，他對以前絕口不提。而羅琦琦最好的朋友葛曉菲本絕對屬于第一個層面的好學生，但卻一失足成千古恨，在墮胎的消息傳到學校后她一個人永遠離開了再也不能接納她的家鄉(xiāng)。

為什么要講述第二個層面學生的故事？這些非主流的故事并不受官方大眾的喜愛，除卻增加戲劇性的需要這其實就是他們這一代孩子的成長歷程，是他們的生存現狀，直面著各式各樣來自社會的誘惑。在這個最好的社會、最壞的社會，他們將自身的成長與社會關聯，張駿在社會上最囂張跋扈的時候就是80年代以來黑道小混混最猖獗的時候，而他“棄惡從善”的時候就是90年代社會的“嚴打”階段。在這個紛紜復雜的社會中，他們的成長才最具有意義，如此的成長成才之路，在透漏著戲劇性時也透漏著真實與殘酷性。

從這里我們發(fā)現了這個時代的不同，他們不同于新文化運動背景下《家》中覺新、覺民的一代的成長，也不同于“九一八”事變以來《青春之歌》中學生革命者林道靜的一代的成長，自然也與《平凡的世界》中少平、少安的一代相去甚遠，但是這就是屬于他們80后一代的成長歷程。這也是網絡文學的一項重要意義——在最活躍的網絡世界里，我們總可以找到和自己生活、經歷和思想上最近的文學，他們或許不如百年經典更為經典，但是在它們輕松的文字中我們卻總可以摸到這個時代的脈搏，輕易地在這種最近距離的接觸中找到屬于自己的指引。這樣的指引也許不高大全，但卻總可以切中要害。于是越來越多的年輕人愛上了和自己一樣年輕和充滿生機的網絡文學。

桐華賦予這本小說的意義有三個維度，給予自己——最轟轟烈烈、最飽含真性情與不易的年少時光以一個綜述性的交代；給予往后千千萬萬不同年代但總是類似少年們，以過來人最坦誠的分享和最中肯的建議；給予社會，反觀80年代末至90年代的變遷演繹，在孩子成長的過程中，社會扮演的重要角色。

二.給予大人世界的啟示錄：家庭、學校、朋友

文中桐華她雖然以第一人稱記述著成長，但是言辭間都有著超越文本中自身年齡的成熟感。在這種成熟感中，作者實則是站在一個高點回望過去，以一種過來人的姿態(tài)在其中意含褒貶。

首先從文章的記敘格式來看，小說的章節(jié)分為小節(jié)，在每一章節(jié)和小節(jié)下都會有一段用仿宋小字標示出來的，與本章節(jié)內容相關的話語。但這些話語不是主人公當下的第一人稱獨白，更像是若干年后回首往事時的一種反觀表態(tài)。上部的第6章——“與文藝有關”，講述了作者學習跳舞和練習繪畫的經歷。第一小節(jié)“我的第一支舞”講述了爸爸在教妹妹跳舞的時候下意識地又忽視了羅琦琦，而與此同時羅琦琦的好朋友許小波為了獎勵她在期末取得好成績可以進入快班，決定在舞廳教羅琦琦跳舞的故事。作者附語說道，“古代，少女十四歲時，父親會為她舉行笄禮，意味她已長大成人；在西方，女兒的婚禮上，父親會握著女兒的手，陪她走完少女時代的最后一程。父親，是女子生命中第一個重要的男人?！本褪沁@么一個在女孩子人生中重要的男人，卻是總是忽視羅琦琦，不理解羅琦琦，這是一個處于青春期的女孩難以忍受的，但卻又是從小習慣了的事實，讀來不禁讓人欷歔。

當描述一個人成長的時候，我們往往可以看到他所處的小環(huán)境。這是一部懷舊作品，但是過往的歲月不僅是用來懷念的，更是用來反思的，作者從主人公及其他配角身上展現著學校及家庭在孩子成長中的作用。作品中那些對家庭背景有交代角色中，我們發(fā)現每一個角色背后都由一個暗藏不幸的家庭，且原因不盡相同，而那些沒有提及家庭背景的角色，無疑背后都有一個相對美滿的家。正是應驗了那句話，每一個幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。這部作品，無疑是站在孩子們的立場上，以各個角色為切入點，對那些不負責任家庭在控訴，對沒有師德老師在檢舉。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。那些處于陽光地帶和處于社會灰色地帶之間的學生，往往是家庭將他們推向了社會，正如小說中的三大主角羅琦琦、張駿和許小波。羅琦琦從小因為妹妹的出生被送到外公家長大，直到上學年齡才沒接回家，回到家的羅琦琦和父母并沒有感情，不僅如此，明顯更加偏愛妹妹的父母讓羅琦琦倍感冷落孤獨，她的爸爸媽媽不是不愛羅琦琦，他們也會為羅琦琦的失蹤而著急上火，但是在對待姐妹關系中卻教育的很失敗。張駿從小和奶奶一起長大，在外人眼中的張駿有四個姐姐和父母的疼愛，身上名牌加持，是不務正業(yè)的公子哥，但事實其實是奶奶因為媽媽不能生男孩執(zhí)意讓其父母離婚，直到媽媽生下了張駿，因此他的四個姐姐對張駿有難言的恨意，總是不能善待他。自小媽媽在大姐身邊生活，爸爸外出打工，奶奶去世后家里唯一只有一個阿姨陪伴他。羅琦琦和張駿是相似的，在家中得不到溫暖，性格上孤傲冷峻，反叛乖張，因此提早走入了社會。然而，夠幸運的是，他們都有著超強的自控力，可以在誘惑面前懸崖勒馬。

與叛逆的上一類不同，另一類孩子在痛苦的家庭環(huán)境中是隱忍不敢出聲的，他們只能通過自己的成績獲得家長的認可。關荷是其中的代表，在外人看來她是美麗、懂事的公主，有超乎同齡人的穩(wěn)重和圓滑，其實她的背后是一個重組的家庭，爸爸的早逝讓媽媽為了撫養(yǎng)她只能再婚。穿姐姐剩下的衣服，討好繼父和姐姐是常態(tài)，因此她不能辜負母親的希望，不能有任何屬于孩子的脾氣。羅琦琦曾這樣評價關荷，“我一直覺得自己早熟，可我的早熟帶著偏激、叛逆和邪惡，而她的早熟，卻帶著人生的隱忍、包容和智慧。”（210頁）羅琦琦最好的朋友葛曉菲從小和羅琦琦一樣不愛回家，只是因為葛曉菲的爸爸經常家暴，一幕幕可怕的畫面給幼小的帶來了傷害，在大大咧咧、開心陽光的背后，隱藏的是難以言表的痛苦。家庭于他們而言不是港灣，而是鞭策他們帶刺的長鞭，他們靠著自身的智慧來化解家庭對他們帶來的痛苦，與此同時在面對社會的各種誘惑時需要超強的定力和毅力，這是十分不易和難得的。

作者同樣反思了在人生道路上對每一個人來說都十分重要的老師。作者以較多的筆墨寫出來小學趙老師對于羅琦琦的傷害，將師德與教育方法問題展現在人們面前。如作者的附語，“因為意識到老師在孩子生命中的重要性，中國傳統(tǒng)文化一直強調尊師重道，尊敬老師早已上升為道德標準，卻忘記了，正因為老師在孩子生命中的重要性，老師其實也應尊重孩子。有了對個體生命的尊重，才能有對個體生命的正確引導?！保?7頁）作品中有對小學趙老師的貶斥，也有對初中英語老師“聚寶盆”的厭煩，但是更有對在認可，鼓勵，栽培她的高老師、曾紅老師的尊重與喜愛。這些老師是他們重獲人生溫暖的源泉，是他們的啟蒙者，是他最感激的人。一位好的老師的教導，可以改變一個孩子的一生，如果不是小學高老師的引導，羅琦琦絕不會成為今天的羅琦琦。到了高中，她的成績在高中已經十分拔尖，總歸再難見到刻薄無師德的老師了。但因為有過作差生的經驗，羅琦琦每每評價一位老師時總會與老師保持一些距離，說出所有老師的通病——明顯喜歡好學生，一碗水端平是不可能的事情。雖說這無可厚非，但是那些對所謂“差生”也可以發(fā)現他們的優(yōu)點，給予他們關懷的老師，這就顯得十分難能可貴。

有的學者認為從通俗文學的角度看，網絡文學是一種建立在“快感”機制上的文學，不為看清這個世界，是清醒的自我麻痹者的逃脫。[3]但是桐華的此部作品卻非如此，它和嚴肅文學一樣，揭示著這個社會的痛處，以揪起人們的注意。

因為以孩子成長的視角觀察世界，桐華在理解孩子本性和人性時，表現的頗為獨特。整部作品隨著主角羅琦琦的長大，世界的色調是逐漸明亮起來的，但是在羅琦琦小學乃至初中的時光，總體來說是蒙著一層灰的，原因之一在于作者表現出了孩子世界的殘酷。孩子的陰暗面只有孩子才能理解，大人往往下意識的給予了孩子世界一些濾鏡，以一個俯視者的心態(tài)無視了許多。在大人眼中，孩子的事情只是一些瑣事，但瑣事是孩子世界的組成部分。作者以一個孩子的視角，看到了那些往往被大人一笑置之的場面與影響。

小學時，羅琦琦被趙老師污蔑為偷鋼筆的小偷、抄作業(yè)的壞學生，在全班同學面前侮辱羅琦琦，全班卻沒有一個人同情羅琦琦，反而在很長的一段時間內不停地嘲笑羅琦琦是“三只手”，上學對羅琦琦來說變成了一件恐怖的事情。如果說性本善，孩子為何最初表現出的不是同情？同學對羅琦琦的態(tài)度桐華將其比喻為小孩虐殺小動物，“他們能把小鳥活活玩死。人的本性中隱含著獸性?！保?0頁）在初中，羅琦琦和另外三名女生組成了班級中最拉風的組合，然而這個組合最喜歡干的事情除了嘲笑別的女生就是內斗。為了抵抗和林嵐競選當班長的胖女生，四個人想盡辦法嘲笑她、侮辱她，讓她在眾人面前無法抬頭，正如桐華所言“我們雖然是孩子，心眼和斗爭的方式也許不如成人世界殘酷，可結果的殘酷不亞于成人世界?！保?7頁）桐華通過孩子的眼睛，評價那些被大人遺忘和小看的事情，從這些小的事情反觀人的本性。

然而對于孩子人性最為深刻的一段討論在于羅琦琦和她的好友關荷匪夷所思的關系。關荷是羅琦琦的榜樣、朋友、同桌，是從小學到高中的同學，但又是敵人、她討厭的對象、她十分嫉妒的人。從小羅琦琦便認為關荷是世界上最完美的女生，她一心要超越她，為此她苦練口才，學習了關荷唯一不會的才藝——繪畫，拼命學習。在得知還是無法匹敵關荷時感受到深深的自卑，一看到關荷和自己喜歡的男生張駿說話，就心里所有的調料瓶被打翻。而與此同時，關荷對羅琦琦甚好，兩人關系一直不錯，她們一起分享秘密，表演節(jié)目，交流經驗。直到高中，隨著羅琦琦的成績越來越好，她們開始疏遠和陌生，但羅琦琦認為她們總歸是好友，她一面為自己的刻薄難受，一面又很是嫉妒關荷。

在高考結束后，關荷給羅琦琦寫了一封信，她告訴了羅琦琦她的嫉妒與厭煩，并且告訴羅琦琦這些不好的情緒讓她對羅琦琦做了許多不光彩的事情，最后她寫道，她不求羅琦琦的原諒。當時的羅琦琦并不明白一個少女懺悔又驕傲的心，二人多年再未聯系，直到她故地重游，再想起一切的時候，決定一定要再次聯系上關荷。在這一段長長的、復雜的友誼中，我們或許可以看到一個叫“人性”的東西，這是一種敢怒而不敢言的、似朋友又似敵人的秘密情感。桐華窺探著人最初的本性，反對“性本善”的觀點，不是給予人一種消極的情緒觀點，而是通過人本性的觀察，反觀教育在人成長中的作用。

就是在這一部網絡小說、青春小說、成長小說中，我們似乎在作者的用心下發(fā)現了一些東西，無論是80、90后一代的成長、社會的變遷，還是是家庭與學校的教育。孩子是未來、是希望，桐華教我們怎么抓住“希望”、培養(yǎng)“希望”。

[1][瑞士]凱勒（田德望譯）.綠衣亨利[M].北京：人民文學出版社，1980.

[2][Online]Available:https://www.zhi hu.com/question/22812210/answer/282830 25，“知乎”.

[3]邵燕君.網絡時代的文學引渡[M].湖南：廣西師范大學出版社，2016.34-54.

注 釋

①網絡作家桐華于2005年起在晉江文學城網站開始連載小說，在晉江設有專欄“桐華居”，截至2017年其出版的文學作品已有10部，于網絡文學界有青春言情“四小天后”之“燃情小天后”的美譽。