如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中搞好師生的情感溝通

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 祁 靜

教學(xué)是教師與學(xué)生之間、生生之間的多邊活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的溝通實(shí)際上是師生之間心靈的相互溝通和情感的體驗(yàn)交流。教師和學(xué)生這兩個(gè)角色本身存在許多差異，年齡差異、知識水平的差異、思想的差異等等，這些因素往往會給師生的溝通帶來一定的阻礙。只有有效地融化師生之間的種種隔膜，營造融洽的師生關(guān)系，才能建立師生溝通的綠色通道，從而收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣使師生間的情感溝通達(dá)到良好的效果呢？本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生情感溝通出現(xiàn)的問題以及解決的對策。

一、課堂中師生情感溝通出現(xiàn)的問題

溝通是一門藝術(shù)，有效的溝通能增進(jìn)師生之間的情感，將學(xué)生從封閉的狀態(tài)中解脫出來，全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂上，師生溝通有了障礙，使得課堂氣氛緊張、死氣沉沉，一節(jié)課結(jié)束，達(dá)不到教師預(yù)想的效果。

1.教師講得多，學(xué)生表達(dá)少

近幾年，課堂互動(dòng)受到了越來越多教師的重視，受到地域、師資、學(xué)生的水平差異等多種因素的影響，有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍以“填鴨式”的接受性學(xué)習(xí)為主。教師急于在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生留下足夠的思考空間，只顧自己“夸夸其談”，無暇傾聽學(xué)生的表達(dá)。

2.溝通對象的機(jī)會不均等

多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，雖然想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但多表現(xiàn)為教師與學(xué)生個(gè)體之間“一問一答”的形式，學(xué)生向老師提問、質(zhì)疑、自我表達(dá)的情況很少。在提問時(shí)，教師選擇回答問題的對象會受學(xué)生的座位、學(xué)習(xí)成績等方面的影響。有的教師關(guān)注優(yōu)秀生和學(xué)困生比較多，有時(shí)由于教師觀察不夠細(xì)致，會忽視了坐在角落里的孩子。

3.溝通的語言缺乏情感

語言是師生溝通的重要工具。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，它的情感在于彰顯智慧。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該多使用充滿智慧性的語言。但是很多教師的課堂語言“口頭禪”較多，如“好不好？”“是不是？”“對不對？”這些口水話的語言沒有深度，很難與學(xué)生碰撞出情感的火花。

二、課堂中師生情感溝通問題的解決對策

1.在教學(xué)活動(dòng)中營造良好的情感溝通氛圍

（1）良好的導(dǎo)入，溝通的基石

俗話說：“良好的開端，成功的一半。”教師要利用巧妙的方式導(dǎo)入，來激起學(xué)生思維的火花，扣住他們的心弦，碰撞他們的情感，產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效應(yīng)，為課堂教學(xué)中師生溝通鋪下基石。

（2）精心提問，促進(jìn)師生有效溝通

提問是課堂中重要環(huán)節(jié)，而如何控制交流的方向和內(nèi)容，在于教師。教師要了解應(yīng)該提出什么問題，怎樣提出問題，提出幾個(gè)問題，以及什么時(shí)候提出問題，甚至是向誰提出問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師最好一次只問一個(gè)問題，然后沿著一個(gè)問題因勢利導(dǎo)，不斷地深入下去。要把問題表達(dá)清楚，有時(shí)還要著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生聽懂問題，再思考。例：媽媽買了兩袋香蕉，第一袋重7/3千克，比第二袋重1/4千克。兩袋香蕉一共重多少千克？教師可以這樣提問：求兩袋香蕉一共有多重，就是要求兩袋香蕉重量的和，那么兩袋香蕉的重量分別是多少呢？這樣，學(xué)生會經(jīng)歷三個(gè)步驟一步一步深入：①找到第一袋香蕉有多重；②找到第二袋香蕉有多重；③求兩袋香蕉重量的和。

（3）設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，觸摸數(shù)學(xué)情感

教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和貼近小學(xué)生的生活實(shí)際的知識聯(lián)系起來，精心設(shè)計(jì)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親力親為，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活里，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。比如：在教學(xué)與圖形有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)需要精心組織學(xué)生制作模型，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作后，真正認(rèn)識到圖形的特征和性質(zhì)，建立空間思維。

2.建立激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，給學(xué)生一點(diǎn)心靈雞湯

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！睂W(xué)生需要知識的滋潤，同樣也需要語言的關(guān)愛。教師的一句鼓勵(lì)和肯定的話語，可以讓學(xué)生心中充滿前進(jìn)的動(dòng)力，拉近師生之間的距離；而一句奚落的話，就像在氣球上扎了一個(gè)孔，使學(xué)生一下子泄了氣。當(dāng)學(xué)生回答問題答錯(cuò)了，教師應(yīng)包容這種錯(cuò)誤，一句“你再仔細(xì)地思考一下，一定能想出解決的辦法來！”便可以鼓勵(lì)他重新思考；當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，尤其是面對學(xué)困生時(shí)，更要冷靜、克制，不要一味責(zé)備他們，不要讓他們變得失望、自卑、破罐子破摔。教師要善于捕捉每一位學(xué)生尤其是學(xué)困生身上的每一個(gè)亮點(diǎn)，然后選擇時(shí)機(jī)有針對性地鼓勵(lì)他們、幫助他們，讓他們的心靈暖暖的。

3.無聲的情感溝通

（1）善于傾聽

有時(shí)候，教師急于完成教學(xué)內(nèi)容，往往來不及傾聽學(xué)生的表達(dá)。其實(shí)，學(xué)生也有自己獨(dú)特的思想，它們雖然可能只是些零碎簡單的看法，但這些思想?yún)s是他們發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，要善于傾聽學(xué)生的聲音背后的想法，只有這樣才能及時(shí)了解到學(xué)生的真實(shí)想法，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。尤其是膽小不敢表達(dá)的學(xué)生，當(dāng)他們感受到老師正在認(rèn)真地聆聽自己，老師能夠猜測自己的想法時(shí)，對他們來說，無疑是巨大的鼓勵(lì)。

（2）用肢體語言來傳情達(dá)意

課堂教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)赜酶鞣N肢體語言來傳情達(dá)意，也是師生情感溝通不可缺少的方式。嘴角微翹、面帶微笑這樣的面部表情親切和善，是進(jìn)入學(xué)生情感世界的“通行證”；表示疑問時(shí)，可以把眼睛略睜大一些；講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)宜嚴(yán)肅一點(diǎn)；表示贊揚(yáng)時(shí)可以伴有點(diǎn)頭的動(dòng)作。另外，我們還可以運(yùn)用目光、手勢等其他肢體語言，比如長時(shí)間盯住某個(gè)學(xué)生暗示他專心聽講，豎起大拇指稱贊學(xué)生，食指與嘴唇交叉示意“請安靜”。教師恰到好處地運(yùn)用這些符號，可以更生動(dòng)自然地與學(xué)生進(jìn)行溝通。

總之，師生情感溝通是一門藝術(shù)，也是一種有效的教育教學(xué)方式，教師應(yīng)尋找一切教學(xué)契機(jī)，尋找知識點(diǎn)與情感的結(jié)合點(diǎn)，通過有聲交流與無聲交流以情感溝通為主線進(jìn)行輕松愉快、民主和諧的課堂教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，激起學(xué)生對教師、對數(shù)學(xué)的親近和喜愛。