微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶 紅

微課是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它以視頻為主要載體，以多媒體技術(shù)為依托，整合傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、幻燈片等形式展示給學(xué)生，既不改變?cè)兄R(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育性，又能增強(qiáng)課堂的趣味性。素質(zhì)教育的大力普及使得衡量學(xué)生能力的指標(biāo)更加豐富，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念中單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)造詣也成為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。將微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要求教師要增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)情境更具特色；教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容更加充實(shí)；師生互動(dòng)平臺(tái)更加完善，以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)。

一、增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)感

創(chuàng)建真實(shí)具體的教學(xué)情境，是活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與度的有效途徑。微課能把靜態(tài)的教學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上直接刺激學(xué)生，能更加高效地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能在課堂上更加真實(shí)地感受美術(shù)作品制作的思路和全部過(guò)程，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中把握繪畫的技巧、理解藝術(shù)作品的現(xiàn)世意義。例如：在講授《恐龍世界》這一節(jié)時(shí)，如果教師通過(guò)單純的敘述，學(xué)生很難想象出恐龍具體模樣，也不可能制做出合格的美術(shù)作品。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于恐龍的紀(jì)錄片或者動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生近距離接觸遙遠(yuǎn)渺茫的生物。在學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考恐龍的外貌特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)生只有在了解了恐龍的整體特征之后，才可能在腦海中形成大致的繪畫思路。教師還可以為學(xué)生重復(fù)播放視頻，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)恐龍的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，使學(xué)生的繪畫作品更加形象傳神。利用微課能使教學(xué)情境更加生動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的融合，幫助學(xué)生樹(shù)立活學(xué)活用的意識(shí)。

二、豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手，能更深層次感受藝術(shù)作品的制作過(guò)程，從根本上提高學(xué)生的繪畫水平。然而，許多小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，很少給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化發(fā)展。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能在短時(shí)間內(nèi)完成理論教學(xué)，從而使教師可以有更加充足的時(shí)間開(kāi)展課程實(shí)踐。如此一來(lái)，既能幫助學(xué)生掌握基本的繪畫知識(shí)和欣賞作品的方法，還能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧。例如：在學(xué)習(xí)《繪畫中的透視現(xiàn)象》這一課時(shí)，教師可以選取一些具有代表性的作品，并制作成動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生具體觀看同樣大小的作品內(nèi)容，并總結(jié)出規(guī)律，教師進(jìn)行歸納。讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，感受不同距離下觀看同一作品的效果，同時(shí)幫助學(xué)生理解人眼成像的原理。豐富課堂實(shí)踐，開(kāi)展微課教學(xué)能提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)方式現(xiàn)代化。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)教學(xué)改革所倡導(dǎo)的重要思想。微課作為一種輔助性教學(xué)手段，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握課堂主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以利用微課時(shí)間短、表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀看微課視頻，仔細(xì)鉆研，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過(guò)不同渠道查閱相關(guān)資料，徹底理解一些比較抽象的作品內(nèi)涵。例如：在教授“用彩墨畫鳥(niǎo)”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)內(nèi)容存在很大的難點(diǎn)，僅僅依靠課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握相關(guān)技巧是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以把制作的微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過(guò)觀看視頻進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，以達(dá)到教學(xué)目的。教師還可以把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于一些學(xué)生理解不了的地方，讓家長(zhǎng)通過(guò)微課的內(nèi)容為學(xué)生解答，加強(qiáng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方的溝通交流，為學(xué)生提供全方位，多層次的學(xué)習(xí)模式。

四、拓展學(xué)生的思維空間

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。微課教學(xué)能在一定程度上，彌補(bǔ)以往教學(xué)的弊端，打破時(shí)間和距離的約束，拓展學(xué)生視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生想象。微課還能幫助學(xué)生形成高尚的審美情操，徹底提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)措施，利用微課這一有效資源，把創(chuàng)作作品的每一個(gè)步驟都完整地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在其中只發(fā)揮引導(dǎo)的作用，提醒學(xué)生注意知識(shí)要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)方式，能有效提升學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

微課作為一種新型的流媒體，具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，而且微課的制作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，可選素材比較豐富，因此在教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。將微課教學(xué)引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不斷推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、教學(xué)方法多樣化，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生交流平臺(tái)。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，要以增強(qiáng)教學(xué)情境真實(shí)性為切入點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容為基本遵循，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在微課教學(xué)中充分感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力和情感價(jià)值。

[1]王子燦.微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017（41）：134.

[2]王宗珍.微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2017（08）：180.