利用體態(tài)律動開展高效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)

江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué) 繆曉舒

音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，有著重要的意義，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重約束了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，讓師生很難形成互動，難以達到寓教于樂的教學(xué)效果。針對小學(xué)音樂課教學(xué)的特點，越來越多的教師關(guān)注利用體態(tài)律動開展高效的課堂教學(xué)。在體態(tài)律動的引導(dǎo)下，一定程度上鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，加強了學(xué)生對旋律的把握。同時讓課堂更加活躍生動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用策略。

一、利用體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果教師依然運用傳統(tǒng)的觀點來組織教學(xué)，向?qū)W生傳授過多的理論知識，只會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)音樂也是十分枯燥無聊的。而借助體態(tài)律動，引導(dǎo)學(xué)生動起來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行《渴望春天》的教學(xué)時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歡快的歌曲，感受春天的蓬勃生機。在教學(xué)過程中隨著歌曲逐漸深入，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨歌曲的旋律擺動，想象自己正在與同學(xué)進行郊游，心中的愉悅之情油然而生。這時，再引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲，就能夠更好地傳遞出學(xué)生的情感，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿對音樂的喜愛與興趣。通過這樣的方式，利用體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、利用體態(tài)律動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

有效的音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中增加體態(tài)律動，不僅僅讓學(xué)生用耳朵來聽，還能夠結(jié)合眼睛、身體來感受音樂的美妙。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認識樂器時，不再按照慣用的教學(xué)手法，直接向?qū)W生展示有關(guān)樂器的圖片，再讓學(xué)生了解樂器的理論知識。這樣的學(xué)習(xí)模式會讓學(xué)生感覺十分枯燥，并且對于音樂的體驗也是非常片面的。那么在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生模仿演奏這些樂器的演奏動作，并且隨著樂曲的情感變化加強節(jié)奏變化。從而加強學(xué)生對這些樂器的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，利用體態(tài)律動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更直接地感受音樂的魅力。

三、利用體態(tài)律動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感也是重要的教學(xué)任務(wù)。教師也可以運用體態(tài)律動來加強學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解與感悟。比如，教師在《松花江上》的教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生從作品的節(jié)奏律動感受不同的情感變化。教師可以要求學(xué)生嘗試用身體的律動將作品節(jié)奏展現(xiàn)出來，實現(xiàn)對作品情感的感悟與表達。對于律動的動作，老師可以用拍手跺腳的動作進行演示，學(xué)生能理解好其中的節(jié)拍知識再進行自己的編創(chuàng)。相對來說，這些知識具有一定的理論性，體態(tài)律動讓這樣的知識更加生動形象。通過這樣的方式，利用體態(tài)律動，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強化學(xué)生對音樂作品的感悟與表達能力。

四、利用體態(tài)律動提升學(xué)生的欣賞能力

在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生感受作品傳遞出的意境與情感。借助體態(tài)律動，能夠?qū)⒆髌分械倪@些元素進行放大，進一步提升學(xué)生的欣賞能力。以《新疆舞曲》的教學(xué)為例，通過欣賞作品引導(dǎo)學(xué)生感受民族地區(qū)人民的能歌善舞，傳遞歡快熱烈的情緒。針對教學(xué)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動將作品的情感表現(xiàn)出來。音樂聲響起，學(xué)生定會受到感染，想要舞動起來。老師可以帶領(lǐng)生律動，并且隨著作品的韻律更加強烈，學(xué)生可以感受到自己的動作逐漸加快，將《新疆舞曲》所傳遞出的熱烈情感表達得淋漓盡。通過這樣的方式，轉(zhuǎn)變以往的作品鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用體態(tài)律動傳遞作品的情感，提升學(xué)生的欣賞能力。

五、利用體態(tài)律動開展趣味的教學(xué)游戲

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，組織趣味的教學(xué)游戲，相比機械的教學(xué)更加具有吸引力。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對開展有效的音樂教學(xué)有著積極的促進作用。比如，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用體態(tài)模仿參與小游戲。在游戲過程中，教師選定一定的主題，再根據(jù)主題隨機選定事物，學(xué)生在聽到選題之后，則要通過動作進行體態(tài)模仿，將教師所選擇的事物表現(xiàn)出來。這樣的小游戲起到良好的導(dǎo)入效果，也讓學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的小游戲。教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)過的歌曲，學(xué)生兩兩搭檔，一名學(xué)生聽歌曲，利用體態(tài)律動將歌曲的情感表現(xiàn)出來，另一名學(xué)生則要觀察，猜出歌名。通過這樣的方式，利用體態(tài)律動組織趣味的小游戲，能夠進一步強化教學(xué)效果。

總而言之，體態(tài)律動為小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造了和諧生動的課堂氛圍，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受精彩生動的音樂課堂，從而幫助教師更順利地組織相關(guān)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，需要教師全面領(lǐng)悟音樂課堂的核心價值，加強對體態(tài)律動教學(xué)法的研究與運用。同時結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將體態(tài)律動教學(xué)法與小學(xué)音樂課堂緊密結(jié)合起來，為學(xué)生打造輕松愉快的音樂課堂。

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