探究閩南文化妝糕人融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味教學(xué)

福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué) 方鈺琦

隨著文化的沖擊，現(xiàn)在的小孩很多都不認(rèn)識“妝糕人”，因此，讓這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入課堂，既有利于小學(xué)美術(shù)彩泥的教學(xué)又有利于“妝糕人”的發(fā)展。下面我就拿彩泥課題為例，對妝糕人如何融入小學(xué)美術(shù)進行趣味教學(xué)進行探討。

一、通過營造文化氛圍進行趣味教學(xué)

對于小學(xué)美術(shù)的彩泥課來說，傳統(tǒng)的教學(xué)則是以單一的事物進行教學(xué)，教學(xué)資源的匱乏極易打消學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但“妝糕人”作為南方面塑的典型代表，具有濃郁的地方特色和文化內(nèi)涵。因此，“妝糕人”進入課堂可以有效地營造文化氛圍，對學(xué)生進行趣味教學(xué)，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就通過案例來進行闡述說明。

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的彩泥捏塑方法后，就渴望學(xué)習(xí)更深層次、更有趣的知識，而我這時就會為學(xué)生播放關(guān)于“妝糕人”的視頻，學(xué)生由于擁有強烈的好奇心和求知欲，就會聚精會神地進行觀看。在視頻中，藝人通過五顏六色的材料，捏制了駕著“筋斗云”的孫悟空、扛著釘耙的豬八戒和挑著著行李的沙和尚，學(xué)生們在看到自己喜歡的動畫人物被栩栩如生地捏出后，都表示很驚訝，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想跟著視頻中學(xué)習(xí)捏制方法。而在捏制成功后，藝人又開始進行作品演繹，在三位行走的過程中，“孫悟空”隨即翻了一個筋斗云，而八戒則扛著釘耙則走在隊伍的最后，嘴里還說著：“累死我了，猴哥拉著我”，而這時任勞任怨的沙師弟說了：“二師兄，快走吧，我都幫你把行李拿了，你還累啊”。藝人通過自己和“妝糕人”的配合把動畫人物惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來，學(xué)生則被逗得哈哈大笑。

由此，我們不難看出通過視頻的播放，可以讓學(xué)生直觀地感受到“妝糕人”的魅力，而藝人對作品的演繹過程，則營造了一個良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對“妝糕人”學(xué)習(xí)的濃厚興趣，很好地達到了趣味教學(xué)的初衷。

二、通過傳承傳統(tǒng)文化進行趣味教學(xué)

在文化的沖擊下，“妝糕人”作為民間傳統(tǒng)文化，也正逐漸消失，妝糕藝人也越來越少，但近兩年國家呼吁保護傳承這項傳統(tǒng)文化，因為它不僅僅是傳統(tǒng)文化，更是大多數(shù)閩南人兒時的記憶。因此，將“妝糕人”融入課堂中，可以在傳承傳統(tǒng)文化的同時進行趣味教學(xué)，下面我將通過一些具體實例加以說明。

由于我們每個都應(yīng)傳承傳統(tǒng)文化，并且“妝糕人”對小學(xué)彩泥的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，所以，我在教學(xué)中，就會在課上跟學(xué)生說：“今天我們會通過一種新的形式讓大家學(xué)習(xí)彩泥?！边@時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種濃厚的興趣，接著我就開始講“妝糕人”的制作原料和基本制作步驟，讓學(xué)生更加了解“妝糕人”，增加對其的興趣，而這些做法都對傳承傳統(tǒng)文化起到了一定的奠基作用。隨后，我又選擇了一個大家都喜愛的動畫人物“孫悟空”進行“妝糕人”的視頻教學(xué)，學(xué)生們都很開心地跟著里面的藝人學(xué)了起來，隨后又跟其他同學(xué)展示自己的成果，一堂課下來，學(xué)生都覺得意猶未盡。

通過以上實例我們可以看出，把“妝糕人”帶進課堂，既可以讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中傳承傳統(tǒng)文化，又能豐富彩泥教學(xué)的資源，真正達到了趣味教學(xué)的目的。

三、通過實踐操作進行趣味教學(xué)

我們都知道理論知識是離不開實踐的，學(xué)習(xí)彩泥更是為了加強學(xué)生的動手能力，開闊思維。但課本上基本的彩泥捏塑已滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望了，而“妝糕人”的加入就可以很好地解決這個問題。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到“妝糕人”的制作，我?guī)W(xué)生拜訪了當(dāng)?shù)氐摹皧y糕人”傳承人。老師為學(xué)生們介紹了做“妝糕”的原料，然后又用一次性筷子做花的枝干，把黃色妝糕揉、壓、按，做出黃色花心，并用梳子在花心中間劃痕，插入筷子；接著把紅色妝糕捏、按，做出5個花瓣，依次粘在花心邊上；最后把綠色妝糕搓、捏、壓，做出綠葉，粘在花瓣邊，一朵栩栩如生的紅花就做好了，學(xué)生在看到老師做完之后都爭著想做，隨后老師就為其準(zhǔn)備了原料，讓他們盡情發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)造，就這樣，一朵朵別致的小花就出現(xiàn)了。由于學(xué)生只在視頻上看到過“孫悟空”的制作，所以，在見到真的傳人后，都極力要求老師制作，大家屏住呼吸認(rèn)真觀察，老師依次做了孫悟空的腳、鞋子、褲子、衣服、頭等，老師邊做還邊給學(xué)生講：“可以借助剪刀剪出人物的手指，在做雙腳時，腳可以不一樣長，還可以彎曲，但褲子上的花紋和顏色一定要一樣，做到左右對稱。”最后，老師還做了豬八戒、哆啦A夢、超人等其他的“妝糕人”送給學(xué)生們。

通過帶學(xué)生進行實地拜訪，可以加深對“妝糕人”的認(rèn)識，而且在進行捏制時老師在旁邊手把手教，可以在進行趣味教學(xué)的同時提高其動手實踐能力。

由此觀之，將閩南文化“妝糕人”融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既可以傳承傳統(tǒng)文化，使其更好地發(fā)展，還可以豐富美術(shù)的教學(xué)資源，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)趣味教學(xué)。

[1]王勝選.民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能探究[J].教學(xué)與管理，2014（21）.

[2]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2013（02）.