采用創(chuàng)新教學(xué)模式，開展小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)

江蘇省如皋市開發(fā)區(qū)第二實驗小學(xué) 張旭東

小學(xué)生正處于素質(zhì)教育的初級階段，在學(xué)習(xí)過程中不能很好地掌握住積極主動性，也不能很好地對語文知識進行分析和總結(jié)，因此在學(xué)習(xí)的過程中需要教師的參與。教師要在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生做好各項復(fù)習(xí)工作，從全方面位提升學(xué)生的語文綜合能力。新的教學(xué)理念也對小學(xué)語文教學(xué)活動提出了新的教學(xué)要求，也逐漸在小學(xué)語文教學(xué)活動萌生了一些新的教學(xué)方法和手段，教師的主要任務(wù)是更好地抓住這些教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動。此外教師要在教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以創(chuàng)新的眼光去分析小學(xué)語文教學(xué)活動，以創(chuàng)新的視角去開展小學(xué)語文教學(xué)活動。同時教師在進行小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，也要與其他的教學(xué)方法結(jié)合起來，更好地促使教師開展小學(xué)語文教學(xué)活動，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍也可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓更多的學(xué)生更好地參與到交流活動當(dāng)中。和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要所有的學(xué)生共同參與進來，并在教師的教學(xué)過程中積極思考相互討論，進而營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，學(xué)生之間并沒有形成一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，也就不能帶動更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對高效開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動產(chǎn)生了一定的阻礙。教師在構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍的時候，也要講究一定的方式方法，可以和一些其他的教學(xué)手段融合起來，也就是教師可以開展一個和諧的教學(xué)課堂，調(diào)動起更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如教師可以在教學(xué)活動中采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，更好地投入到游戲活動當(dāng)中，更好地融入小學(xué)語文教學(xué)情境當(dāng)中，在教學(xué)情境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)和思考，有助于學(xué)生更透徹地理解語文知識。例如教學(xué)《春》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生想象一下自己現(xiàn)在在一個公園里游玩，和課文中春的景色聯(lián)系起來，更好地營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還可以采用我們小組合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)小組之間通過相互討論進行學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生對相同的語文問題可能會有不同的看法，通過學(xué)生之間的討論可以相互交流意見，彼此之間共同取得提升，這種教學(xué)模式也有利于和諧的學(xué)習(xí)氛圍的產(chǎn)生，通過這種方法可以幫助教師在課堂中形成一種和諧的教學(xué)氛圍，讓更多的學(xué)生參與到其中，對提升學(xué)生的整體能力有很大的幫助。

二、注重語文朗讀教學(xué)，加深學(xué)生對課文的理解

在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，語文課本是一個非常重要的教材，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中一定不能脫離課本教材，而要想辦法加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在課文當(dāng)中可以學(xué)到很多的語文知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的時候可能會有一些疑問點或者疑惑地方，為了更好地解決學(xué)生的語文問題，教師可以讓學(xué)生進行朗讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對某一篇課文進行朗讀，在朗讀的過程中去解決自己的疑問。此外朗讀也是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要方式，教師一定不能忽視朗讀的重要性，而要在教學(xué)過程當(dāng)中突出朗讀的重要性，重視小學(xué)語文朗讀教學(xué)。

為了確保朗讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師要給學(xué)生規(guī)定一個朗讀的具體時間，比如教師可以讓學(xué)生在晨讀的時候進行語文課文的朗讀，在這一時間段內(nèi)，學(xué)生都必須針對語文課文進行朗讀。同時教師在讓學(xué)生朗讀之前，還可以給學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在朗讀的過程中進行解答。就像教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣一個疑問：《春》這篇課文主要運用了什么樣的景物描寫手段？然后教師在學(xué)生朗讀完畢之后進行提問，不同的學(xué)生可能會得出不同的答案，教師在把這些答案進行綜合。通過這種方法教師可以很好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，然后學(xué)生在閱讀過程中得到更大的進步和提升，對提升學(xué)生的語文綜合能力有很大幫助。

三、進行學(xué)法指導(dǎo)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相結(jié)合，運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)因素開展課堂教學(xué)活動，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中針對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，向?qū)W生灌輸一些學(xué)習(xí)語文的方法和技巧，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加得心應(yīng)手。同時教師在進行學(xué)法指導(dǎo)的時候，也應(yīng)當(dāng)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生真正地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

比如教師要教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中要講究一定的方式方法，死記硬背是完全行不通的，這只適合短暫的記憶，對于長期的記憶是沒有效果的。因此教師可以教給學(xué)生進行重復(fù)記憶法，意思也就是說針對某一知識點重復(fù)的理解和記憶，通過的重復(fù)理解和記憶，學(xué)生的印象就更為深刻，因此對這一知識點就會牢記在心。另外教師也要重視預(yù)習(xí)的重要性，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進行預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)的過程中找到一些自己不理解的地方，而在聽課的過程中更加重視這部分知識的學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

總而言之，小學(xué)語文教師在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式的道路上還有很多的工作要做，還有很多的難關(guān)要克服。為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)活動中實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師要講究一定的方式方法，要將教學(xué)活動變得活靈活現(xiàn)，靈活運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，高效開展小學(xué)語文教學(xué)課堂。

[1]潘偉春.淺論小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要性[J].考試周刊，2013（16）.

[2]吳開源.試論小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)研究[J].華章，2012（31）.