現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語課堂中的應(yīng)用策略研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校 賀蘊凡

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種新型的教學手段在小學英語課堂中涌現(xiàn)，為教師帶來了多種優(yōu)化教學模式的途徑，幫助提高教學效果。教師在小學英語課堂中不能局限于單一的教學方案，要走下講臺，拉近和學生之間的距離，充分了解每個人的英語學習需求，將其作為教學出發(fā)點，完善信息技術(shù)利用途徑，保證他們能在小學階段培養(yǎng)良好的英語學習習慣，掃清未來英語發(fā)展道路上的障礙。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現(xiàn)階段教學的重點是理論知識的講述，現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)能較好地滿足學生能力發(fā)展需求，沒有意識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義，導(dǎo)致學生在枯燥乏味的課堂氛圍下慢慢失去學習積極性，不會主動投入精力在英語知識的探究上，不利于教學質(zhì)量的提升。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，用合適的途徑將信息技術(shù)引入小學英語課堂，豐富學生的英語學習參與途徑，使得英語綜合能力得到全面提升。

教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語教學模式時要正確定義自身位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在講解理論知識點的同時也要關(guān)注學生英語學習需求，對信息技術(shù)使用方式不斷進行優(yōu)化，使得他們對課堂內(nèi)容有深入理解。學生主體地位的體現(xiàn)也是提高信息技術(shù)使用效率的保障之一，教師要盡可能減少課堂對英語思維的限制，通過自由寬松課堂氛圍的構(gòu)建使得信息技術(shù)能被學生更輕松地接受，保證了英語教學的順利。

例如在進行《How do you come to school？》這個單元的教學時，我使用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中會重視學生主體地位的體現(xiàn)。這篇課文中涉及了好幾種交通工具，如bus、bike等，為了提高學生對部分知識點的認識，我會用多媒體設(shè)備給出這些交通工具的圖片，將對應(yīng)的英語寫在下面，使得學生的記憶有參照物，增加了課堂趣味性，初步激發(fā)學習積極性。接著我會將文中的對話用視頻展示出來，要求學生自主學習英語單詞的讀法和運用語境，在自由寬松的課堂氛圍下學生會主動運用探究技巧，一步步完成學習任務(wù)，達到我預(yù)期的教學目標。正確的教學觀念是成功使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)，對學生課堂學習效率的提升有積極影響。

二、創(chuàng)建學習情境

情境教學法作為教學手段中作用較為明顯的一種被越來越頻繁地應(yīng)用在課堂中，它能以英語理論知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近對話學習情境，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，降低了理解難度的同時增加了探究趣味性，保證學生能始終將注意力集中在課堂中。但是在實際運用過程中教師還是受到了客觀因素的影響，導(dǎo)致教學效果一直不理想，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能較好地解決這個問題，它能打破時間和空間的限制，為學生提供完整的學習平臺，提高英語水平提升效果。

情境創(chuàng)建的方式有很多種，每一種對應(yīng)的效果也有差異，教師要針對課堂需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，如生活化情境，教師可以挖掘生活和英語之間的聯(lián)系，以圖片或者視頻為載體向?qū)W生展示，構(gòu)建充滿生活氣息的課堂情境，使得學生意識到英語學習的重要意義，主動完善英語綜合素養(yǎng)，有效提高英語學習水平。情境的有效創(chuàng)建使得學生的英語學習變得更加多樣化，能更好地參與到課堂中完成英語探究任務(wù)。

例如在進行《My favourite season》的教學時，可以選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建生活化情境幫助提高教學質(zhì)量。在教學準備階段，準備幾個VR眼鏡，并且搜集一些關(guān)于季節(jié)特征的VR小視頻，在課堂中隨機挑選幾位學生帶著VR眼鏡進行欣賞，他們都被眼前逼真的美景所震撼，好奇心被充分激發(fā)。接著投影給出生活中四個季節(jié)的美景圖片，完成生活化情境的創(chuàng)建，鼓勵他們使用所學內(nèi)容寫一篇關(guān)于最愛季節(jié)的英語作文，在貼近生活實際的課堂環(huán)境中學生學習態(tài)度發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，同時因為信息技術(shù)的幫助，寫作過程變得更加簡單，提高了學習效率。

三、開設(shè)線上教學系統(tǒng)

學生英語學習習慣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，僅僅通過課堂40分鐘的時間是遠遠完成不了的，因此，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用幫助拓展教學途徑，引導(dǎo)學生主動利用課余時間整理課堂所學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自身英語知識儲備。線上教學系統(tǒng)的開設(shè)能較好地符合這個要求，教師借助各方資源，開發(fā)獲找到一個關(guān)于英語學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源將課外內(nèi)結(jié)合起來，進一步提高英語綜合能力。

線上評價系統(tǒng)主要可以分為三個部分，一是課堂知識溫習，通過視頻等方式向?qū)W生再次講述英語知識點，幫助完善他們在課堂學習過程中忽視的部分；二是線上測試，教師在階段教學完成之后，在平臺中給出一個小的測試，提高他們對所學內(nèi)容的掌握程度；三是評價機制，教師能在網(wǎng)絡(luò)上給出關(guān)于學生近階段學習表現(xiàn)的評價，讓他們及時了解自身學習中出現(xiàn)的不足，做出針對性調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問題。完成的線上評價系統(tǒng)為學生提供了優(yōu)化英語綜合能力的途徑，保證了自身在英語方面的發(fā)展。

在小學英語教學中，研究如何使用信息技術(shù)成了教師的必修課，這是提高教學質(zhì)量的重要方式，能增加課堂趣味性，使得學生主動將精力投入到知識點的探究中，完善英語綜合基礎(chǔ)。信息技術(shù)在現(xiàn)代小學英語教學的運用是教育改革的重要體現(xiàn)，也是提升學生核心競爭力的主要途徑之一，幫助在小學階段形成終生受益的英語學習觀念。

[1]濮勛姣. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的有效運用[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（5）：15-15.

[2]朱婭瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用[J].教育，2016（11）：00225-00225.