對小學(xué)科學(xué)小組合作互助、自主探究學(xué)習(xí)的研究

貴州省遵義市余慶縣城關(guān)一小 令狐昌瓊

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課內(nèi)小組合作互助的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過小組合作互助深入科學(xué)知識，增進(jìn)友誼，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)過程當(dāng)下，教師要充分利用自身已有的經(jīng)驗和基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生參與的科學(xué)探究活動，并且要多采取激勵評價的方式，激發(fā)學(xué)生的探究精神和合作互助精神?；诖耍疚膶πW(xué)科學(xué)小組合作互助，自主探究學(xué)習(xí)的研究如下：

一、小組合作，團結(jié)互助

1.活躍課前氛圍

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，我們要充分理解小學(xué)生的心理和特征，他們目前年齡相對較小，意志力較薄弱，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，那么，我們在課程開始之前，就應(yīng)當(dāng)注重活躍氛圍，提前做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生的注意力快速停留在課堂活動中。在課前，應(yīng)當(dāng)積極運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)融入課堂。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)到“沉與浮”這一課中，教師可以先把學(xué)生科學(xué)的分成幾個小組，在他們面前放水、鹽、土豆、攪拌棒，并在他們面前演示，讓土豆浮起來。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引出接下來需要教授的重點知識。

2.注重分組的科學(xué)性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行小組合作分組是必不可少的環(huán)節(jié)，然而，需要做到科學(xué)合理的分組卻要下一番苦功。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)對整個班的學(xué)生情況掌握全面，充分了解每位學(xué)生的性格和偏好，從而根據(jù)學(xué)生的各自情況和心理特點科學(xué)合理地進(jìn)行小組分組，使得學(xué)生在每一個小組都能接到適合完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，安靜、乖巧的學(xué)生適合當(dāng)實驗記錄員，這方面的學(xué)生做事井井有條，心思比較細(xì)膩，不急躁，更能確保實驗記錄的準(zhǔn)確性；活潑、好動的學(xué)生則適合在實驗中進(jìn)行操作活動，這方面的學(xué)生對于實踐操作必定是非常感興趣，捧場能力極強，好動、活潑的性格也能感染安靜、乖巧的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們共同合作互助。這樣，便能充分發(fā)揮每個學(xué)生的特質(zhì)，將課堂教學(xué)效果發(fā)揮到最高水平。

3.品味課程進(jìn)行多元化合作教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師必須具備對課堂教學(xué)內(nèi)容的全面品味，并且能夠充分編排教學(xué)內(nèi)容，理解教學(xué)重點和難點，把控好課程的進(jìn)度，對課堂節(jié)奏能夠收縮自如。眾所周知，小學(xué)的科學(xué)課程主要是以實驗為主，那么，在教學(xué)過程中，可以充分利用新時代的教學(xué)實驗工具、教具來幫助實現(xiàn)小組型多元化合作教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《地球的表面》一課中，教師可以根據(jù)現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生看到有關(guān)喜馬拉雅山，撒哈拉沙漠，青海湖等自然美景，與此同時，也可以拿出“地球儀”，引導(dǎo)學(xué)生感受地球的魅力，并以小組單位制作地球表面模型，讓學(xué)生在制作模型之時，互相討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊互助精神。

二、自主探究，互助學(xué)習(xí)

1.注重培養(yǎng)自主探究的技能

自主探究是一種精神，也是小學(xué)生必須具備的一項技能，要想讓他們掌握這些技能，就必須對他們進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)生的探究訓(xùn)練主要是訓(xùn)練他們的觀察能力、實踐操作能力、表達(dá)能力等，觀察能力是培養(yǎng)他們對于事物的細(xì)微、深入、全面、仔細(xì)地觀察，并且準(zhǔn)確記錄觀察結(jié)果進(jìn)行比對；實踐操作能力是培養(yǎng)他們對任何事物都有規(guī)律所循，并且要牢記實驗過程中的一些注意事項。遇到具有腐蝕性強的化學(xué)物品要注意輕拿輕放，做完實驗后一定要把手清洗干凈，在小組交流的時候，要注意傾聽他人，不要打斷同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會尊重，并且要敢于表現(xiàn)、表達(dá)自我。遇到酒精方面的操作，教師要對學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練，講解清楚要求后務(wù)必讓學(xué)生多次操作點燃和熄滅的實踐過程。

2.注重探究活動的指導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)實驗探究過程中，教師的指導(dǎo)非常重要，這樣才能將小組合作探究活動落到實處，也能提高各小組合作探究的實踐效率。小學(xué)科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以教師除了要指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識技能之外，也要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的動手實踐操作，讓學(xué)生積極參與到小組合作探究活動中來。這方面的探究活動指導(dǎo)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力的拓展，也能讓學(xué)生享受到實踐成功的過程和喜悅，使得小學(xué)生從小就培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神，為今后團隊合作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.利用評價機制確保合作探究的延續(xù)性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，想要有效地開展小組合作探究活動，建立科學(xué)合理的評價機制是必不可少的，這樣才能確保合作探究的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生對探究的求知欲望和體會成功的喜悅之情。在實施合作探究小組評價機制的時候，教師可以采用“月評價”“學(xué)期評價”等機制，“月評價”制是在每一節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價，而“學(xué)期評價”制則是“月評價”的積累。打分機制可以是組長、組員相互打分，教師作為公證人，確保評價機制的合理性和科學(xué)性。評價機制的建立能夠充分激發(fā)學(xué)生探究熱情，喚醒學(xué)生對于探究知識的渴望，因此，教師要注意觀察學(xué)生在小組合作探究活動中的情感和語言表達(dá)，對學(xué)生多鼓勵、多給予正面積極的評價，讓他們享受到成功的喜悅。例如，在上述提到的《沉與浮》《地球的表面》等教學(xué)中，教師對學(xué)生《沉與浮》采用秒表計時的方式，評價哪一隊的土豆先浮起來的時間最短作為勝利小組，而在《地球的表面》這一課制作模型中，可以讓每個小組展示他們的作品，之后再讓所有的學(xué)生和教師都投票參與，每位學(xué)生有一票的權(quán)利，教師有5票的權(quán)利，從而抉擇出最優(yōu)秀、最好看、最完美的地球模型。

作為教育工作者，我們要順應(yīng)新時代的潮流，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，革新小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)理念和內(nèi)容，為課堂加入更豐富的元素，正確科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作互助，自主探究學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的科研型優(yōu)秀人才。

[1]唐照云，張華麗.科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，努力打造高效課堂[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（33）：151-151.

[2]楊之.小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].都市家教月刊，2016（9）：198-198.

[3]胡俊.莫讓小組合作陷入虛假的圍城——小組合作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的真效性探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（21）：78-79.