談小學硬筆書法教學的模式與方法

江蘇省睢寧縣沙集鎮(zhèn)建設小學 王 莉

在漢文化越來越熱的當下，人們對書法藝術的追求熱情也越來越高，但如何能有效且真正學習到硬筆書法藝術的精髓成為教師與學生面臨的問題。本文從筆者多年的書法教學經(jīng)驗出發(fā)，探究出五點硬筆書法的教學模式與方法，具體如下：

一、引入優(yōu)秀書法作品，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，要想提高學生的硬筆書法水平，讓其教學模式與方法發(fā)揮出應有的作用，提高學生興趣是基礎。教師在進行硬筆書法教學之前，首先應引進大家的優(yōu)秀的書法作品，讓學生能真切地感受到硬筆書法的美，激發(fā)出學習的熱情。在這個引入的過程中，教師可以采取多種辦法。

比如：教師可以利用現(xiàn)代多媒體教育技術，為學生播放一些古代書法大家勤學苦練的視頻或者是生平經(jīng)歷，通過這種榜樣的力量，來讓學生感同身受地意識到想學好書法必須要肯下苦功夫。教師還可以課堂上當堂展示優(yōu)秀的書法作品，在學生之間進行傳閱，能讓學生觸摸到，感受到書法藝術帶來的震撼人心的力量，使學生潛移默化地立下學好書法的志向，逐漸養(yǎng)成建議的品格，在今后的學習中即使遇到了困難也會想到榜樣的精神而堅持下去。

二、教師進行書寫指導，打好學生基礎

傳統(tǒng)的硬筆書法教學模式是灌輸式的，教師講解之后學生被動接受，這種模式下學生很難掌握硬筆書法的精髓，往往疲于應付，不能真正寫好字。在新課改的號召下，教師應不斷改進傳統(tǒng)的接受式教學方法，以學生為教學的主體，并積極發(fā)揮教師的主導作用。教師的專業(yè)知識素養(yǎng)是提高學生素質(zhì)的保障，教師可以在講解新的硬筆書法知識之前，首先講解需要注意的點，并一筆一劃地進行講解與展示，讓學生模仿學習。教師要講得仔細，才能避免學生粗制濫造，這就對教師的書法水平提出了更高的要求，需要教師不斷學習，這符合教學相長的理念。

學生都具有向師性，教師應首先作好正確的書寫示范。在學生學習到一定的理論知識并進行嘗試時，教是要積極加以指導。從學生的坐姿、握筆方式、寫字力道以及起筆、行筆、收筆等方面進行現(xiàn)場指導，及時糾正學生的錯誤，為學生的硬筆書法學習打下良好的基礎。對于表現(xiàn)好的學生也要及時給予積極評價，從而不斷提高學生學習的信心，養(yǎng)成良好的書寫心態(tài)。

三、學生進行自主探究，自覺練字

學生是課堂的主體，要想學好硬筆書法，不僅需要好的老師，也要積極配合。勤學苦練，熟能生巧，學生在學習完理論之后，不能按部就班的死板的模仿老師，要學習到硬筆書法的精髓，用心去體悟書法的藝術內(nèi)涵，做到心中有數(shù)。只有這樣寫字時才能成竹在胸，寫出富有靈性的書法作品。

為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，教師可以采取課堂上對學生進行提問、課下留一些書法作業(yè)并讓學生總結(jié)書寫心得的方法，不斷提高學生自主學習的興趣與能力，并在下節(jié)課的上課初始進行當堂點評，通過學生交上來的作品來掌握學生的學習情況和努力程度。對于不同的作品，要具體問題具體分析的給出指導意見，并及時與學生進行溝通。只有這樣，學生才能把學到的理論知識融會貫通，真正成為自己的東西，學以致用。

四、開展評選大賽，提高學生水平

競賽是一種提高學生書寫熱情與水平的良好途徑，傳統(tǒng)的教學模式會以作業(yè)的方式來驗收學生的學習效果。而書法評選大賽可以用比賽的形式來驗收學生的學習成果，這種形式具有活力與可行性，競爭的環(huán)境可以激發(fā)學生的學習熱情，能提高學生的學習效率和水平。

首先學?？梢哉堃恍I(yè)的硬筆書法大師或者教師來擔當評委，以此來保證比賽的專業(yè)性。在比賽的過程中，評委要從學生的精氣神、寫字狀態(tài)、基礎坐姿、書寫方式等方面來看學生的寫字表現(xiàn)，并從學生的成品來看學生的寫字效果，不能摻雜個人感情。評分標準也要多樣化，多角度進行品評，不能以偏概全，力求公平公正。大賽結(jié)束后為表現(xiàn)好的學生給予獎品鼓勵，這種正強化的教學方法也會刺激學生更加重視平時的練習，教師在教學中可以合理使用。

五、錄制微課，便于學生課后學習鞏固要點

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)，而展開的精彩教育學活動全過程。微課的引入可以讓課堂不再局限于室內(nèi)，也會使硬筆書法教學變得更靈活，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以借助微課來實現(xiàn)硬筆書法教學中重難點的突破。

教師的課上教學完成后，還可以錄制一些微課來讓學生們進行線上學習，從而鞏固課堂的知識。對于硬筆書法教學中的重難點，如果課上講完學生仍然出錯或者沒有記牢，教師可以錄制大約5到10分鐘的微課，使學習的主題更加突出，內(nèi)容更加具體，精致的小課堂讓學生更好地掌握教學的重點。教師還可以設置線上評論和回復功能，使教學不僅局限于課堂之內(nèi)，還延伸到線上教學。學生可以隨時提出問題或進行留言，教師看到后可以及時反饋，針對性也更加強。這種新興的教學模式，可以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學的局限性，不斷提高學生的硬筆書法水平。

綜上所述，硬筆書法的教學模式與方法應根據(jù)科目特點進行探究，本文從引入優(yōu)秀書法作品，激發(fā)學生興趣來為學生學習硬筆書法做鋪墊；從教師進行書寫指導，以求打好學生的書法基礎；從讓學生進行自主探究，使其自覺練字，自主提高書寫水平；從開展評選大賽出發(fā)，以競賽的形式來提高學生硬筆書法水平；并加入新興微課的教學模式，方便學生課后學習鞏固要點。硬筆書法教學模式與方法的革新任重而道遠，需要教師們不斷為之努力。

[1]蔣遠義.學生書寫不好的原因分析及改進措施探微[J].教育觀察，2017（20）.

[2]李慧.師范院校規(guī)范漢字書寫課程現(xiàn)狀分析與對策研究[J].藝術教育，2014（12）.