立足辦學根基，提升教育品質(zhì)

廣東省廣州市增城區(qū)正果鎮(zhèn)中心小學 鄒就林

教學質(zhì)量是學校的生命線，是學校生存和發(fā)展的希望，是教師成長、學生成才、家長認可、社會滿意的見證，更是每一位教師辛勤工作的歷史使命。如何在現(xiàn)有的辦學根基中尋找突破點，提升教育品質(zhì)？筆者從事教育管理工作二十多年以來，堅持積極改善學校辦學條件，打造優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)建辦學特色，狠抓教學管理，堅持質(zhì)量立校，努力提升教育品質(zhì)。以下是筆者在教育管理工作中，通過反復的思考與實踐，總結(jié)出一些提升教育品質(zhì)的有效做法，希望能給廣大的同行起到拋磚引玉的作用。

一、改善辦學條件是提升教育品質(zhì)的基礎(chǔ)

發(fā)展教育，經(jīng)費是保障，投入不足必然影響教育的發(fā)展。作為教育部門的管理者，必須積極爭取上級教育部門及當?shù)劓?zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府對教育的支持，讓鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府認識到保障教育發(fā)展所需經(jīng)費是落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的重要舉措,再窮也不能窮教育，再苦也不能苦孩子。通過多種渠道籌集資金，千方百計加大教育經(jīng)費投入，形成政府、社會、個人共同投資的教育投入體系。

首先，從擴建校園、設施設備、教師辦公條件等方面改善辦學條件。一是改善校園環(huán)境。給學校翻新、粉刷或新建教學大樓，對校舍、圍墻、欄桿進行粉刷，修建運動場地，做好綠化美化工作，給師生創(chuàng)造一個優(yōu)美舒心的校園環(huán)境。二是改善學生的學習條件。給每個教室添置先進的現(xiàn)代化教學設備，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，提高教學效率。三是改善教師辦公條件。合理安排教師辦公室，及時購置辦公桌椅、檔案柜、辦公用品，為每個教師配備電腦，有條件的學校給每個教師辦公室安裝空調(diào)，為教師的備課、作業(yè)批改提供一個良好的工作環(huán)境，讓教師安心愉快地工作。

其次，做好校園文化的規(guī)劃與布局。學校的管理人員必須精心策劃，營造班級文化、辦公室文化、走廊文化、綠色環(huán)保文化、書香文化等。例如，在學校顯眼地方張貼學校的教育理念、校訓、校風、教風、學風及學校簡介；在宣傳欄上張貼《中小學生守則和日常行為規(guī)范》或安全教育的宣傳資料；在重要的位置有教育的警示語、提醒語、標語口號等；在每間教室門口張貼班牌、全班合影、班訓、教師寄語，教室內(nèi)設有班級圖書角；精心打造走廊文化，讓每一面墻、每一根柱都能說話……校園里形成墻壁說話，花草言情，處處都育人的人文環(huán)境，為提升教育品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建辦學特色是提升教育品質(zhì)的途徑

辦學特色是教育現(xiàn)代化建設項目內(nèi)涵發(fā)展的生命所在，是實現(xiàn)師生的共同成長，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，提高教育品質(zhì)的有效途徑。我們要充分利用地域優(yōu)勢，積極開展各項特色創(chuàng)建實踐活動，以實踐活動為載體，促進學生多元發(fā)展，豐富學校內(nèi)涵。根據(jù)筆者的管理經(jīng)驗，打造書香校園和創(chuàng)建書法特色教育是提高學生綜合素質(zhì)，促進學校發(fā)展的重要舉措。

著力打造書香校園。最是書香能致遠。讀書啟迪心智，讀書滋養(yǎng)心靈，讀書涵養(yǎng)人生。作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康地成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。

學校要有針對性地開展讀書系列活動，培養(yǎng)師生“愛讀書、多讀書、讀好書”的閱讀習慣，讓師生通過讀書走進名家偉人的精神世界，與他們進行心靈對話，陶冶自己，提升自己，以讀書豐富學校的人文底蘊。結(jié)合學校的實際科學地安排圖書室的開放時間，各個班級創(chuàng)建別具一格的圖書角，讓學生隨時隨地都可以飽覽經(jīng)典名著。定期開展故事會、好書推介、心得分享、制作“讀書書簽”、親子閱讀、百佳讀書人物評選等系列活動，讓學生在經(jīng)典誦讀中汲取精華，在讀書知識競賽中感受讀書的成就，激發(fā)學生的讀書熱情。

對于邊遠的山區(qū)學校，為了彌補學生書源的不足，當?shù)亟逃芾聿块T可與區(qū)級圖書館取得聯(lián)系，為全體師生免費辦理借閱證，根據(jù)學校需求，把流動圖書車開進山區(qū)校園供師生選閱，為偏遠地區(qū)的學校送去精神食糧，提供閱讀的方便。收集師生的獲獎文章、優(yōu)秀習作匯編成集，印刷分發(fā)到各學校的圖書室，供全體師生學習，營造良好的閱讀氛圍。

創(chuàng)建書法特色教育。書法是我國的傳統(tǒng)文化，學習書法并不只是把字寫漂亮了，而是在傳承祖國傳統(tǒng)文化的同時，可以讓人鍛煉心智，陶冶性情，培養(yǎng)認真細致的作風，刻苦頑強的意志。因此，在小學階段創(chuàng)建書法特色教育有著重要的意義。那么，學校如何創(chuàng)建書法特色教育呢？

一是編印書法教材。把書法教學列入課程，組織書法骨干教師編印書法教材，精心挑選任課教師，做到有教材、有課時、有師資。二是進行書法氛圍布置。在校園的顯眼位置設置書法展示墻，在上落樓梯的位置展示師生書法作品，班級設置書法展示臺，使校園展示濃厚的書法氛圍；書法教室的各項設施設備不斷完善，為教師上好書法課提供優(yōu)越的條件。三是定期邀請書法專家進行書法專題講座，提高教師對書法教育的認識和書法教學技能。四是深入開展書法教學交流、研討活動。組織書法骨干教師進行教學研討，爭取機會與兄弟學校進行書法業(yè)務交流。五是舉辦師生現(xiàn)場書法比賽。每年舉辦師生現(xiàn)場書法比賽，搭建平臺讓師生展示書法水平。六是開展書法課題研究。為了更深入全面地推進書法教育，組織書法骨干成立課題研究項目組，圍繞書法教育方面開展深入的研究。通過以上的實踐，挖掘師生書法的潛力和個性特長，推動學校書法教育的開展，從而讓師生通過習字達到正心、正筆、正言、正行的境界。

三、堅持質(zhì)量立校是提升教育品質(zhì)的核心

教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們要以“科學發(fā)展觀”為指導，堅持質(zhì)量立校，做到科學管理，以人為本，努力辦人民滿意的教育。

加強校長培訓，強化質(zhì)量意識。一所學校的教育質(zhì)量的優(yōu)劣，與校長管理水平和質(zhì)量意識的高低有很大的關(guān)系。校長的意識如何，理念如何，作風如何，直接決定著學校教育教學改革的成效。為增強質(zhì)量意識、發(fā)展意識、全局意識、責任意識和品牌意識，打造高素質(zhì)的校長隊伍，教育管理部門要分期分批組織校長到江蘇、浙江、香港等先進地區(qū)跟崗學習，學習先進的辦學思想和優(yōu)秀的學校管理經(jīng)驗，提高校長的專業(yè)化管理水平。同時，加強校長的思想政治教育和廉政建設，做到依法治校，廉潔自律，大力推進陽光治校。制定《學校綜合評價制度》，每年對校長進行考核，形成良性機制，充分調(diào)動校長的工作積極性。

加強師德教育，樹立師德風范。首先，提高教師的法律法規(guī)意識。學校有計劃地組織教師學習《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》《教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法律法規(guī)，端正教師思想，激發(fā)教師樹立崇高道德追求，守住為人、做事的基準和底線。引導廣大教師努力提高師德素養(yǎng)，專心教學、潛心育人，爭做人民滿意的好教師。其次，建立和完善師德建設考核評估制度。每學期進行一次師德師風考核，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度、育人效果等，并將考核結(jié)果作為晉升、評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。每年教師節(jié)，隆重召開慶祝大會，表彰獎勵一大批成績突出的教師，樹立榜樣，努力培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗，樂于奉獻的教師隊伍，為教育教學質(zhì)量的提升提供人才支撐。

加強常規(guī)督查，確保管理有序。教育管理部門對學校教學管理工作堅持開學初檢查、常規(guī)性督查指導、期末檢查評估的方式。期初，重點檢查學校對各項計劃的制定情況和校園校貌情況。期末，重點檢查學校的校園管理、教學常規(guī)管理、場室管理、德育活動、課堂教學等工作開展的成效。平時加強常規(guī)調(diào)研力度，定期到學校進行調(diào)研，深入課堂聽課、評課，指導學校開展好常規(guī)教育教學工作。檢查評估結(jié)果及時向?qū)W校領(lǐng)導反饋，及時與相關(guān)領(lǐng)導和教師交換意見，督促學校及時整改，從而促使學校各項管理規(guī)范、有序地進行。

深化課堂研究，提高教學質(zhì)量。一是以專題教研活動為引領(lǐng)，提高課堂教學效益。通過開展各項教研活動，給教師們提供一個學習的機會和展示的平臺，有效地檢驗教師的教學水平，提高教師的教學能力，推動教師專業(yè)化發(fā)展。二是加強集體備課，提高教研實效。每次鎮(zhèn)級研討課，由各學科的業(yè)務員組織教師進行集體備課；校級的研討課由各學校的科組長組織集體備課，通過集多人的智慧，形成高質(zhì)量的教學設計，提高研討實效。三是促使教師形成自我反思的習慣，在不斷反思中成長。在教學過程中，鼓勵教師形成有價值的自我反思，并為教師搭建一個自我反思的評比平臺，在督促教師反思自己的教學行為的同時，也促進教師不斷提升課堂實效，一舉兩得。

加強質(zhì)量監(jiān)控，掌握教學情況。為進一步營造質(zhì)量立校氛圍，更好地了解各學段、各學科的教學質(zhì)量，教育管理部門要加強對學校教學質(zhì)量的階段性、過程性的指導。每學期在期中、期末階段有計劃地進行學科教學質(zhì)量抽測。從多方面、多角度對成績優(yōu)異的科任教師給予精神鼓勵和榮譽表彰，調(diào)動全體教師的工作積極性，促進學校各項工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。抽測后召開質(zhì)量分析會，對于教學質(zhì)量相對滯后的學校，及時督促，幫助他們尋找原因，針對學生的知識薄弱點，提出合理有效的建議，尋找補救措施，為下一階段全面提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

實施因材施教，培養(yǎng)特長學生。在教學管理的過程中，要求各學科教師做到“抓中、扶差，拔尖”，在培優(yōu)拔尖方面，要求教師根據(jù)學生興趣、特長實施長期培訓，學校制定培優(yōu)計劃，做好先期輔導，依據(jù)學生天賦，按照一定比例選定各學科培養(yǎng)對象，課內(nèi)課外均加強輔導，每學期由學校檢查培優(yōu)情況，每學年鎮(zhèn)級對培優(yōu)工作突出的教師給予獎勵。小學的優(yōu)秀學生通過六年的培訓，掌握更全面的知識，為其今后學習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。對優(yōu)生的培養(yǎng)做到抓早、抓實，能為學校爭取更多、更好的榮譽，為進一步樹立學校品牌，提升教育品質(zhì)服務。

通過多年的教學管理實踐證明，只有立足于現(xiàn)有的辦學根基，堅持以教學為中心，開闊進取，大膽實踐，一如既往地堅持正確的辦學方向，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，教育品質(zhì)才能不斷提升。

[1]吳昌順.今日做校長[M].北京：北京出版社，2005.

[2]陳大偉.幸福教育與理想課堂八講[M].上海：華東師范大學出版社，2013.