戲劇表演在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用

江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓美華

在小學(xué)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語用訓(xùn)練是重要的教學(xué)目標(biāo)。戲劇教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在開展課堂教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)、想象力、情感、表達(dá)、交際等的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)中，交際應(yīng)用非常重要，教師可以通過戲劇教學(xué)的方式來讓學(xué)生提升他們的交際能力。戲劇包含活動(dòng)背景的虛擬、道具的使用和場(chǎng)景布置等，非常適合用于英語交際活動(dòng)，充分利用戲劇的特點(diǎn)來對(duì)英語虛擬課堂進(jìn)行構(gòu)建，能夠讓學(xué)生較快融入角色。英語新課標(biāo)指出，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到英語實(shí)際應(yīng)用的重要性，因此教師在對(duì)課堂進(jìn)行構(gòu)建時(shí)要將交際因素滲透進(jìn)來，通過類似“戲劇臺(tái)詞”的語言知識(shí)，來讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，營(yíng)造語言環(huán)境

小學(xué)生正處于剛開始學(xué)習(xí)英語的階段，他們學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容通常和他們的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切，容易對(duì)其相關(guān)的真實(shí)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師可以通過游戲、故事、兒歌等來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過戲劇表演的方式來訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)。教師還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的心情在這樣的氛圍中得到放松，進(jìn)而讓他們的英語交流水平得到更好的發(fā)揮。通過真實(shí)場(chǎng)景能夠讓學(xué)生的英語思維與知識(shí)儲(chǔ)備得到激活，讓他們更好地展開角色交流。

以蘇教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Chinese New Year》一課的教學(xué)為例，“Chinese New Year”是這一課的核心內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)可以通過“Happy New Year”這一歌曲來進(jìn)行，通過多媒體將我國(guó)新年的景象、美食和其他活動(dòng)場(chǎng)面展示給學(xué)生，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生的思維變得非?；钴S，他們通過聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)很好地表達(dá)出“We put on our new clothes.We dance together.”通過設(shè)置合理的課堂背景，為學(xué)生提供了交流的情感因素，這樣學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自己的潛能。

二、借助戲劇表演，培養(yǎng)語用能力

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞與詞匯，才算讓知識(shí)變“活”，才可以達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生要通過英語運(yùn)用才可以深入地感受單詞和詞匯于不同語境中所包含的意思，進(jìn)而感受到英語所具有的工具性。學(xué)生通過角色表演可以得到英語語言的認(rèn)知，對(duì)英語表達(dá)的魅力進(jìn)行體驗(yàn)。單詞積累指的是語言的輸入與積累，學(xué)生通過對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行加工整合然后再輸出，可以提升自己的英語能力。通過氣氛的渲染和對(duì)劇情文本的了解，學(xué)生能夠很順利地進(jìn)行表演，甚至能夠?qū)φZ言點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓表演內(nèi)容得到豐富。

以蘇教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)“My day”一課的教學(xué)為例，學(xué)生在課堂上會(huì)自覺地讓自己融入Story time里面的角色，把When do you have lunch？When do you go to school？When do you get up？等問題當(dāng)作非常自然的想法來提問戲劇里面的其他角色，教材里面的問題可能對(duì)學(xué)生來說非常簡(jiǎn)單，不過他們?cè)诳吹竭@些問題之后會(huì)延伸自己的思維，用他們的話來講，“在將教材里面的三個(gè)問題問完之后，就會(huì)自覺地想到，可不可以通過相同的方式來問不一樣的問題呢？”

在戲劇教育這一視角之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語和以前傳統(tǒng)的背誦與默寫是不一樣的，學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)了，他們會(huì)很自然地通過英語來表達(dá)。實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候教師便可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)入“戲劇狀態(tài)”。

第一，對(duì)劇本進(jìn)行編制。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位來對(duì)角色進(jìn)行確定，對(duì)背景、語調(diào)和角色原因等進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如將問題的具體情境提出來，有的學(xué)生則以學(xué)校的生活為背景，找出時(shí)間點(diǎn)來設(shè)計(jì)提問和回答。

第二，實(shí)際表演。讓一名學(xué)生將戲劇情境表達(dá)出來，例如This day Monday，when do we start our day？接著讓另外一名學(xué)生說道：Ah ha（相當(dāng)于拼音里面的去聲），When do you get up？（這一句話著重強(qiáng)調(diào)when do you）然后由第一名學(xué)生進(jìn)行回答：I usually get up at six thirty.接著利用同樣的方式將其他問題提出來，在提出的問題中還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)when do you。教師可以在開始表演之前告訴學(xué)生要通過相同的語調(diào)來對(duì)同一句式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而得到強(qiáng)化的效果。

第三，進(jìn)行反思。讓學(xué)生對(duì)他們的表演進(jìn)行反思，看他們是否達(dá)到了預(yù)期的水平。像教材里面I usually go to school at seven.I get up at seven.等回答可以更好將學(xué)生的愉悅心理體現(xiàn)出來。

三、組織合作表演，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在開展英語教學(xué)的過程中，教師對(duì)互助合作戲劇場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生之間展開更好的交流，通過合作的方式，來讓學(xué)生之間進(jìn)行鼓勵(lì)和監(jiān)督，使他們的團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提升。

以《mote exercise》一課的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生可以通過英語將一些體育運(yùn)動(dòng)的名稱表達(dá)出來。教師這個(gè)時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)要通過互助合作才可以將任務(wù)完成的戲劇平臺(tái)。教師可以設(shè)計(jì)若干卡片，將相關(guān)英語單詞寫到卡片上，讓學(xué)生小組合作，教師將卡片展示給一名學(xué)生，讓他利用動(dòng)作比劃表達(dá)詞語的意思，然后讓另外一名學(xué)生基于看到的動(dòng)作來猜測(cè)英語單詞。例如Running（跑步），學(xué)生就會(huì)做跑步的動(dòng)作，另外一名學(xué)生基于這一動(dòng)作來猜出單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出單詞最多的小組活動(dòng)。在完成比賽之后，教師要適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，使他們獲得成就感。學(xué)生通過合作，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞，還讓他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了提升。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，戲劇教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景來對(duì)氣氛進(jìn)行渲染，進(jìn)而讓學(xué)生的表達(dá)欲望得到激發(fā)。在戲劇教學(xué)中舞臺(tái)表演非常重要，讓學(xué)生在表演中醞釀感情，通過合適的情態(tài)和語調(diào)來表演，使他們的英語運(yùn)用能力得到提升。