半導(dǎo)體材料課程思政教育建設(shè)的探索和研究

侯京山 趙國營 劉玉峰 張娜 房永征

摘 要：本文從半導(dǎo)體材料課程的特色和優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合課程的授課特點，提出了在半導(dǎo)體材料課程中踐行思政建設(shè)教學(xué)模式的設(shè)想，并對其必要性、可行性進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：半導(dǎo)體材料課程；思政教育；教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)革命不僅為人類提供了新的生產(chǎn)手段，帶來了生產(chǎn)力的大發(fā)展和組織管理方式的變化，還引起了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。半導(dǎo)體材料和器件則是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。其中，半導(dǎo)體器件的發(fā)展為半導(dǎo)體材料的研發(fā)提供了動力，而材料質(zhì)量的提高和新材料的不斷涌現(xiàn)，則為半導(dǎo)體器件的優(yōu)化及新器件的產(chǎn)生提供了關(guān)鍵支撐。因此，半導(dǎo)體材料在半導(dǎo)體乃至整個信息技術(shù)領(lǐng)域占有極為重要的地位。半導(dǎo)體材料課程是材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心專業(yè)課。

高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教育重教學(xué)、輕育人。而高校思想政治教育建設(shè)的指導(dǎo)思想為高校教學(xué)改革提供了新的指引綱領(lǐng)，可發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。

一、半導(dǎo)體材料課程踐行思政教育建設(shè)的必要性研究

半導(dǎo)體材料是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的基石，它的每一次革命都推動著人類社會的文明進步和物質(zhì)文化水平的提高。半導(dǎo)體已深入人類生活的方方面面，無處不在。我們的日常生活和工作中使用的手機、電腦、電視機、太陽能電子表、電冰箱、微波爐、空調(diào)、空氣凈化器、打印機等，醫(yī)用的核磁共振儀、CT儀、半導(dǎo)體激光治療儀和微創(chuàng)手術(shù)用的伽馬刀等，其中的核心芯片都是半導(dǎo)體。汽車、飛機、火箭、空間站、衛(wèi)星、各種高空深海探測器件和水面行駛的艦船以及水下的潛艇等，都離不開半導(dǎo)體。

半導(dǎo)體材料課程是對半導(dǎo)體材料的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)理論、制作工藝等方面進行介紹的專業(yè)課程，包含的內(nèi)容非常寬泛，理論強、概念多。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是通過教師講述或者板書課件的展示，學(xué)生被動地接收知識，部分內(nèi)容需要依靠其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)輔助理解，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，教學(xué)效果差。因此，需要通過這種課程思政方式，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感、使命感、自豪感，提高自我學(xué)習(xí)能力與科研創(chuàng)新意識。

二、半導(dǎo)體材料課程踐行思政教育建設(shè)的可行性研究

改革開放四十年來，尤其是近十多年來，以半導(dǎo)體材料作為基礎(chǔ)的信息技術(shù)（高性能計算、移動通信、量子通信等）、能源技術(shù)和航空航天技術(shù)等發(fā)展迅速，與國際先進水平的差距不斷縮小。如基于核心半導(dǎo)體材料的研發(fā)，我國相繼開發(fā)出了先進的相控陣?yán)走_(dá)、隱身戰(zhàn)機、超級天眼等。但要趕上或超過國際先進水平，建成科技強國，仍有許多關(guān)鍵性問題亟待解決，如信息技術(shù)領(lǐng)域缺乏原創(chuàng)性的核心技術(shù)等問題長期制約著我國半導(dǎo)體領(lǐng)域的發(fā)展。

科技領(lǐng)域的發(fā)展，關(guān)鍵依靠科技人才的培養(yǎng)和發(fā)展。半導(dǎo)體材料的發(fā)展，離不開半導(dǎo)體領(lǐng)域科學(xué)家對半導(dǎo)體理論和實踐做出的貢獻(xiàn)。半導(dǎo)體領(lǐng)域是一個人才濟濟的領(lǐng)域，這里匯集了愛因斯坦、波爾、楊振寧、李政道、高錕、霍金等世界級的科學(xué)家。這些科學(xué)家不僅是很多學(xué)生的偶像，更應(yīng)該是他們成長和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。這其中，不乏科學(xué)家愛國的感人事跡，如我國老一輩科學(xué)家林蘭英等，突破國際技術(shù)封鎖，為國家的半導(dǎo)體材料事業(yè)鞠躬盡瘁的事跡；當(dāng)代的南仁東院士，為國家建設(shè)超級天眼，傾注一生的事跡。借助于半導(dǎo)體材料課程，在特定的知識點引入科學(xué)家的感人事跡，介紹他們的成長、成就、事跡，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷，加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解深度和認(rèn)識程度，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

半導(dǎo)體材料課程踐行思政建設(shè)，對提高材料專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。以半導(dǎo)體材料的知識拓展為切入點，引入為我國半導(dǎo)體材料科學(xué)做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家成長、成就、事跡的介紹，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感、使命感、自豪感，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與科研創(chuàng)新意識，進而全方位地增強專業(yè)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樹人.半導(dǎo)體材料[M].北京：科學(xué)出版社，2004.

[2]鐘家松，陳大欽.半導(dǎo)體材料課程的教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）.

[3]張彥，于永強，陳士榮，等.“半導(dǎo)體材料”課程教學(xué)改革探索與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014，36（1）.