好評語，促寫作——小學(xué)生習(xí)作評語撰寫之初探

新疆烏魯木齊市第十五小學(xué) 鄧立軍

習(xí)作評語是對小學(xué)生作文作出的綜合評價，將其中的優(yōu)缺點提出來，為學(xué)生帶來啟發(fā)。習(xí)作評語范圍較廣，不僅是每個字詞與標點，還包括文章內(nèi)容與情感等，是語文教學(xué)中的重要組成部分，有利于促進師生交流，幫助學(xué)生提高習(xí)作能力。在習(xí)作評語的引導(dǎo)下，學(xué)生將對習(xí)作中的問題進行改進，讓學(xué)生逐步愛上習(xí)作，全身心投入其中，教師也能取得事半功倍的教學(xué)效果。

習(xí)作評語對整個作文教學(xué)來說至關(guān)重要，是教師對學(xué)生提供習(xí)作指導(dǎo)的有效手段，能夠促使學(xué)生習(xí)作能力實現(xiàn)快速提升的目的。教師在學(xué)生的作文中運用習(xí)作評語，可以幫助學(xué)生了解到自己是否達成了教師的要求，是否滿足教育目標。就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，通過教師提出的習(xí)作評語，將清楚意識到自己作文的優(yōu)缺點，今后怎樣進行改正與提升，可見，習(xí)作評語除了能夠全面反映出學(xué)生的作文水平以外，還有利于師生之間加強互動與交流。由此可見，教師應(yīng)該提高對習(xí)作評語的重視程度，認真閱讀與分析每個學(xué)生的作文，保證習(xí)作評語的準確性和全面性，這將對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力有著最為直接的影響。特別是小學(xué)生還處于識字學(xué)詞的時期，習(xí)作評語的作用將發(fā)揮得更加明顯。

教師寫習(xí)作評語的時候，應(yīng)該準確把握學(xué)生心理特征，了解學(xué)生的想法，通過語言的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，幫助學(xué)生確定奮斗目標。那么，如何讓習(xí)作評語更有針對性與有效性，并真正能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵作用，在教學(xué)實踐中，我探索出一些行之有效的做法，那就是，要做好以下幾點：

一、多一點鼓勵，少一點指責

小學(xué)作文教學(xué)要以鼓勵為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點，激勵學(xué)生前進。那么，我們在寫習(xí)作評語的時候，就應(yīng)多肯定學(xué)生的優(yōu)點，小到字詞句，大到節(jié)段篇，都加以肯定，表揚。在面對學(xué)生作文上出現(xiàn)的缺點，教師要委婉地指點出來，評語要帶著商量的語氣，即：“這個詞語不是恰當，你能換一個嗎？”“這個句子有點啰嗦，能否精簡一下呢？”這種評語才有利于學(xué)生接受，而不是直接用批評性評語，讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，即“這個詞語不正確，這個句子不通順，這段話意思不明確?！睂W(xué)生面對這些評語以后，學(xué)習(xí)興趣將嚴重降低，信心也會被打擊。教師寫的評語要讓學(xué)生明白自身優(yōu)點，能夠挖掘?qū)W生作文中的閃光點，從而讓學(xué)生獲得更多的成功體驗，習(xí)作自信心也會提升，今后更加積極主動參與到習(xí)作學(xué)習(xí)中。同時學(xué)生成就感也會增加，學(xué)習(xí)欲望將得到增強，在教師評語的指導(dǎo)下，學(xué)生將逐步改正習(xí)作上的缺點，能力實現(xiàn)提升，真正改變以往畏懼寫作文的心理。

二、多一點真誠，少一點空洞

習(xí)作評語，是老師看過學(xué)生習(xí)作之后的真情流露，是老師有感而發(fā)的產(chǎn)物。寫習(xí)作評語時，可運用這種效應(yīng)。事實上我們時常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師的評語，最關(guān)心的不是技巧技能的點撥，而是頗費心思地從評語的字里行間，體察老師對自己的態(tài)度，每個人窺察所得不同，其情緒也隨之起伏而波動。所以語文老師的評語要滿懷深情，學(xué)生面對教師的評語以后，將感受到教師對自己的關(guān)心，也將看到希望，他們會馬上興奮起來，這種方法所取得的效果遠比教師一味講道理要好得多。就如以下的寓言一樣：西北風仿佛要撕裂人們的面龐，風越來越大，呼嘯而過，人們的衣服穿得越來越多，裹得越緊；但是春風則是很溫柔，輕輕地來，如同母親一樣撫摸著人們的臉，讓人感覺到一絲絲暖意與溫馨。而教師的評語就要像春風一樣，讓學(xué)生如沐春風，感受到溫暖，而不是西北風，嚴重傷害學(xué)生的心靈。

三、多一點針對性、啟發(fā)性，少一點概述性

老師在評價學(xué)生的習(xí)作時，應(yīng)該從學(xué)生實際年齡特征出發(fā)，充分考慮到學(xué)生認知水平與學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)低年級學(xué)生來說，主要以看圖作文為主，既要內(nèi)容豐富，用詞準確，段落連貫；對小學(xué)高年級學(xué)生來說，則以獨立完成作文為主，在條理清晰的基礎(chǔ)上，應(yīng)融入真情實感，能打動人和感染人。教師在寫評語的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作文不足的地方作出評價，讓學(xué)生知道如何改進，能夠在教師評語中受到啟發(fā)。小學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)語句不通順，用詞錯誤等問題，教師寫評語中要避免直接指出學(xué)生的缺點，而是應(yīng)該幫助學(xué)生找出問題所在原因，今后怎樣規(guī)避等，如同華佗為病人看病，開出“對癥良方”來。又如：有位學(xué)生的作文題目是《一次滑冰的難忘經(jīng)歷》，他在作文內(nèi)沒有將學(xué)滑冰的經(jīng)歷交待清楚，具體句子為：“剛進入滑冰場我心里非常高興，但是開始不會滑，在爸爸的幫助下我逐步掌握了滑冰的要領(lǐng)，終于學(xué)會了滑冰，我的心情別提多激動了！”看了這段話以后，我便寫了如下評語：“你真厲害，老師也不會滑冰呢，但是在你的作文里面沒有寫到如何滑冰，能不能補充呢，讓老師也學(xué)習(xí)下你滑冰的技巧?！边@樣的評語引導(dǎo)，先肯定學(xué)生作文優(yōu)點，再引起學(xué)生的思考，來認識文章內(nèi)容不具體。這樣學(xué)生才容易接受，并根據(jù)評語修改作文，詳細寫下了自己學(xué)滑冰的過程，并分享了滑冰的技巧。教師在寫評語的時候應(yīng)該注意分寸，能夠盡量引起學(xué)生的共鳴，避免讓學(xué)生覺得教師是諷刺自己，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。

四、靈活運用日積月累中的名言

語文課本，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的重要途徑，學(xué)生閱讀能力、寫作能力等培養(yǎng)都要依賴于教材，在能力訓(xùn)練過程中，主要根據(jù)課后有目的、有計劃的習(xí)作訓(xùn)練項目上。這些訓(xùn)練題從句到段，從段到篇，使用多元化表達方法與文體，在循序漸進中讓學(xué)生習(xí)作能力獲得提升。對此教師在寫作教學(xué)的過程中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握每篇文章所用的寫作技巧，而且在評語中，應(yīng)該與課文進行比較，看學(xué)生運用了其中的哪些方法，有什么需要改進的地方，模仿了哪些內(nèi)容，有沒有創(chuàng)新之處，通過引導(dǎo)每個學(xué)生都明白了學(xué)好課文是寫好作文的前提。如：寫身邊有關(guān)熱愛生命的故事時，學(xué)生有些是寫辛勤耕耘的老師、忠于職守的警察叔叔、治病救人的醫(yī)生護士。我就運用了日積月累中的雷鋒、巴金、愛因斯坦等名人對生命感悟的名言來評語。既談了我讀文后的感想，又可以暗示學(xué)生將此評語——名家簡練的語言，作為自己習(xí)作中人物行為的心理闡釋。一石二鳥，何樂而不為呢？

五、習(xí)作評語要有文學(xué)色彩，講究個性

用適當詩詞做評語，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。用古詩詞做評語，既含蓄文雅又不傷學(xué)生自尊，明白習(xí)作得失的同時，還可以受到古詩詞的熏陶。例如：對于主題不明確的習(xí)作，可用“難識廬山真面目”；針對有抄襲現(xiàn)象的習(xí)作，要采取“似曾相識燕歸來”。習(xí)作評語應(yīng)該適應(yīng)優(yōu)美的文字，是擲地有聲的，讓學(xué)生保持愉悅的精神，獲得良好的審美體驗，也有助于學(xué)生習(xí)作水平提升，評語也可引用優(yōu)美的歌詞，如：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹；陽光總在風雨后；愛拼才會贏等富有哲理的優(yōu)美的歌詞。

六、生評與師評相結(jié)合

這里所說的評語包括兩種：

習(xí)作后的自評。我們應(yīng)該特別注重學(xué)生本人在評價中的作用，只有真正客觀地評價自己的習(xí)作，才是真正意義上的習(xí)作評價。要培養(yǎng)學(xué)生評價的興趣，學(xué)生每次寫完習(xí)作之后，經(jīng)過自己的反復(fù)修改，都給自己的習(xí)作指出優(yōu)點，寫在習(xí)作后。這既是一種自我肯定與激勵，可作為老師寫評語的參考。

學(xué)生之間習(xí)作的互評。這個時候教師應(yīng)該適時給予引導(dǎo)，將學(xué)生習(xí)作互評的主要內(nèi)容確定下來。評議的技術(shù)重在賞識，所以教師要教會學(xué)生之間相互找對方習(xí)作的優(yōu)點，這首先是一個取人之長、補己之短的過程。應(yīng)避免學(xué)生互評成為找缺點，互提意見。其實小學(xué)生在習(xí)作過程中，經(jīng)常遇到各種各樣的缺憾，但應(yīng)該看主流，對于存在的問題，應(yīng)該在評語中寫下解決的方法，文字也要帶著商量性。其實，賞識的評議，將促使學(xué)生深入反思，若是一味進行挑剔，容易造成學(xué)生的排斥，失去興趣。在評議時，讓學(xué)生主動參與，通過學(xué)生之間平等的對話，給學(xué)生提供互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的空間。同時它也可作為老師寫評語的參考。

精彩適宜的評語具備良好的激勵功能，能夠促使學(xué)生積極寫作，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時讓師生溝通交流更加密切，構(gòu)建了和諧師生關(guān)系?？梢哉f，評語所發(fā)揮的作用非常重大，總之，習(xí)作訓(xùn)練有利于對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將學(xué)生創(chuàng)新潛能挖掘出來，學(xué)生通過習(xí)作，主要是將自身內(nèi)心感受與思想情感表達出來，而教師在評語中則要進行鼓勵。教師充分意識到評語發(fā)揮的作用，關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的閃光點，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。