管理如花情自濃

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹月芹

孫子云：“制勝之道，勢為先。”“勢”即結(jié)構(gòu)，行兵布陣如此，管理一個班集體亦然。所以班主任在教育學(xué)生的時候除了要飽含激情，言傳身教之外，還要注意教育的技巧。新課程理念要求教育者為國家、社會培養(yǎng)德、智、體、美兼?zhèn)涞娜瞬?；富有開拓進(jìn)取、創(chuàng)新求異精神的人才。班主任作為學(xué)校德育工作的先鋒，也需圍繞此目標(biāo)工作，從此目標(biāo)出發(fā)，在工作實(shí)踐中，要注意運(yùn)用班級管理策略進(jìn)行班級管理。

一、誘導(dǎo)——營造良好氛圍

所謂誘導(dǎo)策略，指教師做學(xué)生的思想政治工作時，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的愛國情操、真摯的集體主義、遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。孩子們正處于長身體、長知識的重要時期，可塑性強(qiáng)，教師的正面引導(dǎo)對學(xué)生猶如拂去胸中迷霧，豁然開朗。教師要充分利用班會這個德育教育的主陣地及一切可乘之機(jī)，用講解、談話、聊天等多種形式，曉之以理，動之以情，示之以例，向?qū)W生灌輸正確的人生觀，對共性的問題集體講解、討論；對特殊學(xué)生身上的特殊問題，調(diào)查清楚后，單獨(dú)教育解決。教師聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，從古至今，由中到外，旁征博引；從歷史到身邊現(xiàn)實(shí)，從國家民族到家庭個人，把工作滲透進(jìn)學(xué)生的心中，達(dá)到鳴之于心。正面引導(dǎo)，使學(xué)生明確應(yīng)該做一個怎樣的人，如何求知、如何勞動、如何審美、如何健身。

例如，在一次教學(xué)中，有個學(xué)生忘記帶英語書，課前不準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具的現(xiàn)象時有發(fā)生，究其原因，一是英語課不是每天都上，學(xué)生年齡小，容易忘，二是學(xué)生對準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具與英語課的關(guān)系認(rèn)識不清。有一次，當(dāng)上課鈴響了，我走進(jìn)教室時，學(xué)生才意識到這節(jié)是英語課，那些沒帶英語書的同學(xué)面面相覷，準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時，我給他們講起了臨陣磨刀擦槍的故事，故事還沒有講完，學(xué)生們都笑了。這時，忘記帶英語用具的學(xué)生面帶愧色，從此以后，課前不準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具的現(xiàn)象就大大減少了。

二、激勵——點(diǎn)燃學(xué)生夢想

所謂激勵策略，就是不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使每一個人都把自己的能量釋放出來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。新課程理念告訴我們：每一個學(xué)生都是一個潛在的成功者，教師的作用就是把他們的積極性和創(chuàng)造性發(fā)掘出來，成為一個顯性成功者。小學(xué)生不服輸，爭強(qiáng)好勝的個性特點(diǎn)也為激勵策略的實(shí)行提供了肥沃的土壤。班級激勵策略的核心是積分制，它把學(xué)生在校期間的（個別方面延伸到校外、家庭中）言談舉止、儀表裝束全部量化，大體分為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文體、衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)、其他等幾個方面，新學(xué)期伊始，班主任通過正面引導(dǎo)，帶領(lǐng)全班同學(xué)通過各種形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會了班級的紀(jì)律規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、衛(wèi)生規(guī)則、財(cái)產(chǎn)規(guī)則、附則等；還包括干部工作職責(zé)、組長工作職責(zé)、科代表工作職責(zé)、監(jiān)督委員工作職責(zé)、評先規(guī)則、獎懲辦法等。其中或加分或減分，每周一小評，每月一大評，期末一總評。每次評選出優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀個人三名，優(yōu)秀干部一名，優(yōu)秀小組長一名，優(yōu)秀科代表一名，優(yōu)秀監(jiān)督委員一名，進(jìn)步顯著學(xué)生若干名。評比后張榜公布，大張旗鼓地表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感、緊迫感，積分制使學(xué)生進(jìn)發(fā)了高度的熱情，增強(qiáng)了主人翁意識與集體主義感，開啟了他們的創(chuàng)新意識，人人向前、你追我趕，力爭上游。積分制也使學(xué)生的各種日常行為有章可循，有規(guī)可依，活躍了民主氣氛，機(jī)會人人有，先進(jìn)人人爭，班級面貌煥然一新。

例如，一次上課鈴響時，我來到教室門口，卻見一位學(xué)生站在教室門口，指著教室里面的一位同學(xué)大聲喊：“有本事你出來，我非把你打扁不可!"看到這種情景，我讓他幫我把這些本子發(fā)給同學(xué)。這時我趁熱打鐵，對全班同學(xué)說：“剛才這位同學(xué)和別人鬧了點(diǎn)小矛盾，可是他為了不影響大家上課，愉快地幫助老師做事，這很好，我相信他下課以后，會處理好這件事的?！边@位學(xué)生聽了我的表揚(yáng)后轉(zhuǎn)怒為喜，這節(jié)課他聽得很認(rèn)真，下課后，再也沒有找另外一個同學(xué)鬧別扭。

三、相容——喚醒學(xué)生心靈

幽默的策略既能敏銳地指出學(xué)生的錯誤所在，又能使學(xué)生在笑中受到啟發(fā)，得到教益，教師在幽默中調(diào)節(jié)了心境，師生關(guān)系將更加融洽。例如，有一次，一個頑皮的學(xué)生罵班長為“狗班長”。狀告上來，我只說：“噢，那你和大家都成了狗部下嘍？”學(xué)生哄堂大笑，那個頑皮的學(xué)生也滿臉通紅，過后再與他講道理，辨利害，效果果然不錯。又如，班里有一些學(xué)生喜歡不切實(shí)際地自我夸耀，我就講了這樣一個故事：強(qiáng)強(qiáng)和明明賽跑，明明先跑到終點(diǎn)。大家問強(qiáng)強(qiáng)賽跑結(jié)果，強(qiáng)強(qiáng)說：“我第二，他倒數(shù)第二?！睂W(xué)生一聽，忍俊不禁，在笑聲中受到了教育。

再如，曾經(jīng)一段時間，我班一些男同學(xué)迷上了踢足球，甚至在教室里也踢上幾腳，以致體力不支，上課打瞌睡，家庭作業(yè)沒能按時完成，家長反應(yīng)很大，并造成教學(xué)秩序混亂。為此，我沒收了足球。平靜了幾天后，以為事情就這樣過去了，但后來我發(fā)現(xiàn)這些男同學(xué)中午并沒有休息，放學(xué)也沒有早回家，而是迷上了游戲。這時我認(rèn)識到，這種強(qiáng)制性的、簡單的做法并不能真正解決問題。后來，我組織這些同學(xué)開了個座談會，首先檢查了自己態(tài)度并承認(rèn)不能武斷地沒收足球，而應(yīng)該與同學(xué)們商量，安排好課間活動，但也指出同學(xué)們的錯誤之處，接著，我提議召開班會，討論如何合理地安排午休和課外活動。在體育老師的協(xié)助下，制定出課余活動計(jì)劃，分別按照自己的愛好參加有益的活動，這樣學(xué)生和我的“距離”就近了。

四、督促——實(shí)現(xiàn)自身價值

所謂督促策略，就是指對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則約束，學(xué)生服從班級管理人員的管理；班級管理人員接受來自學(xué)生的監(jiān)督，勤于“政事”。從而建立起穩(wěn)定良好的教學(xué)秩序。

班級實(shí)行班主任指導(dǎo)下的班長負(fù)責(zé)制。班長督導(dǎo)各班委的工作；學(xué)習(xí)委員督導(dǎo)各科代表的工作；科代表督導(dǎo)學(xué)習(xí)組長的工作；學(xué)習(xí)組長督導(dǎo)各學(xué)生。紀(jì)律、生活文體委員督導(dǎo)紀(jì)律組長的工作，紀(jì)律組長督導(dǎo)各學(xué)生。各組在學(xué)生當(dāng)中選出一名監(jiān)督委員，代表學(xué)生監(jiān)督各級管理人員的工作，他們有權(quán)直接向教師建議，對工作不能認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理人員有罷免的權(quán)力。這樣，人人享有權(quán)利的同時，又必須履行相應(yīng)的義務(wù)，人人是督導(dǎo)者，又是被督導(dǎo)者，使每人都置于集體的監(jiān)督之下，奮力做好自己的本職工作。

總之，學(xué)生是活生生的人，如果總是一成不變地按老方法去教育，肯定達(dá)不到預(yù)期的效果，我們必須注意教育的技巧。實(shí)踐出真知，我們班主任要在不斷地實(shí)踐中逐步完善，逐步提高，求取更好。