藍(lán)印花布在大班區(qū)角游戲中的環(huán)境建設(shè)

江蘇省張家港市樂余中心幼兒園 朱春霞

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。樂余有著豐富的民間資源，其中“藍(lán)印花布”正悄悄地融入時(shí)尚元素，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)、了解、傳承這一傳統(tǒng)手工藝，在區(qū)角游戲中，我們以幼兒為主體，以“藍(lán)印”為主材進(jìn)行區(qū)角游戲的環(huán)境建設(shè)。

一、了解藍(lán)印文化，布置藍(lán)印展覽會(huì)

1.巧用家長(zhǎng)資源，了解藍(lán)印知識(shí)

材料是幼兒區(qū)角游戲的物質(zhì)支柱，幼兒是在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)的，那么了解游戲材料則是順利進(jìn)行區(qū)角環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)。為了讓幼兒了解藍(lán)印花布的圖案、由來、制作方法，我們以調(diào)查表的形式，親子共同了解藍(lán)印花布的一系列知識(shí)。積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，開展“藍(lán)印文化之旅”，家長(zhǎng)帶著幼兒參觀本地農(nóng)耕園文化街，幼兒通過傾聽、觀察、觸摸，感受著藍(lán)印花布的獨(dú)特印染之美。

2.收集藍(lán)印制品，布置藍(lán)印特色區(qū)

《綱要》中提出：教師要引導(dǎo)幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。為了加深幼兒對(duì)藍(lán)印花布的了解，幫助幼兒感知更多的藍(lán)印制品，我們將游戲環(huán)境和藍(lán)印花布精致化地結(jié)合，在教室里專門開辟了藍(lán)印花布欣賞區(qū)：“藍(lán)印花布展覽會(huì)”。幼兒將收集到的各種藍(lán)印制品投放在這一特色區(qū)里，幼兒欣賞、感受著各種藍(lán)印制品帶來的區(qū)角環(huán)境之美。

二、利用藍(lán)印花布，創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！备鶕?jù)環(huán)境建設(shè)中功能的不同，我們將區(qū)角環(huán)境劃分為支持性藍(lán)印區(qū)角游戲環(huán)境、展示性藍(lán)印區(qū)角游戲環(huán)境、操作性藍(lán)印區(qū)角游戲環(huán)境。

1.支持性的藍(lán)印區(qū)角游戲環(huán)境

在區(qū)角環(huán)境建設(shè)中，教師要善于營(yíng)造寬松、和諧、富有情感的氛圍，通過藍(lán)印花布、區(qū)角空間的合理設(shè)計(jì)與布局，從幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知需要出發(fā)，一方面創(chuàng)設(shè)能夠支持幼兒參與活動(dòng)的環(huán)境，如方法提示、擴(kuò)展思維、解決方法等；另一方面為區(qū)角常規(guī)提醒提示的環(huán)境。特別是對(duì)于大班幼兒，其自主性增強(qiáng)，所接觸的生活范圍也大大擴(kuò)展，通過討論與協(xié)商，幼兒已經(jīng)開始可以自制規(guī)則，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。例如：在生活區(qū)的“認(rèn)識(shí)藍(lán)印花布”主題墻中，通過張貼藍(lán)印花布制作流程圖、藍(lán)印花布各種圖案和參觀藍(lán)印文化街的照片，將藍(lán)印花布知識(shí)通過環(huán)境布置得到呈現(xiàn)，既是幼兒的認(rèn)知需要，又給環(huán)境增添了藍(lán)印之美。

2.展示性的藍(lán)印區(qū)角游戲環(huán)境

瑞吉?dú)W教育理論提到：環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它會(huì)隨幼兒的心智變化而變化，這就要求幼兒與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”。在區(qū)角活動(dòng)中，特別是美工區(qū)中，為了激發(fā)幼兒對(duì)藍(lán)印游戲的興趣，給幼兒成功的體驗(yàn)，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了作品展示的空間，為幼兒提供了自我展示和相互評(píng)價(jià)的區(qū)角游戲環(huán)境，讓區(qū)角環(huán)境記錄幼兒的成長(zhǎng)。例如：在美工區(qū)的墻面環(huán)境中，我們給予了藍(lán)印留白，幼兒可以將收集的藍(lán)印花布照片、自制的藍(lán)印作品、藍(lán)印花絮等各種與藍(lán)印花布相關(guān)的東西張貼在此處，給了幼兒自由探索藍(lán)印的空間和機(jī)會(huì)。

3.操作性、裝飾性的藍(lán)印區(qū)角游戲環(huán)境

《指南》中指出：要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”可見操作對(duì)于幼兒是十分重要的，而區(qū)角游戲正好符合了這一特性，它向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣、多功能、多選擇操作的游戲環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)。在區(qū)角游戲的環(huán)境建設(shè)中，我們以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)適宜的墻、柜面環(huán)境，將藍(lán)印花布投放其中，既作為幼兒動(dòng)手操作的探索，又參與了區(qū)角的環(huán)境建設(shè)。例如：在科學(xué)區(qū)的柜面上擺放了“藍(lán)印花布吸水性”的操作材料：藍(lán)印花布、尼龍布、棉布、滴管、水杯、立體記錄本等，幼兒在參與藍(lán)印花布小實(shí)驗(yàn)的過程中，與科學(xué)區(qū)角環(huán)境融為一體。

三、發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，共同布置藍(lán)印環(huán)境

環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物品之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。在區(qū)角游戲的環(huán)境建設(shè)中，要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，共同創(chuàng)設(shè)有情境的藍(lán)印環(huán)境。

1.師幼討論，共同分區(qū)

在空間規(guī)劃布置中，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒參與到墻面、柜門、角落、隔斷等不同區(qū)域的劃分、裝飾上來。在共同商定的基礎(chǔ)上，與藍(lán)印花布相結(jié)合，形成了適合大班幼兒的富有濃郁藍(lán)印氣息的區(qū)角游戲空間。例如：在以紙板為底板的各區(qū)域隔斷中，用藍(lán)印花布在四周纏繞一圈，美觀大方。每個(gè)隔斷上都有區(qū)角標(biāo)志，幼兒可以自由選擇區(qū)角游戲。當(dāng)然，還有通過班級(jí)投票決定的用藍(lán)印花布直接做的軟隔斷，不僅可以作為隔斷，還能作為區(qū)角的“門”，給幼兒增添了朦朧好奇感。

2.幼兒參與，布置環(huán)境

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒不是欣賞者，而是環(huán)境的主人，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者。例如：在各個(gè)區(qū)角墻面中，大框架是老師創(chuàng)設(shè)的，里面的內(nèi)容有孩子的藍(lán)印花布作品，有師幼共同商定、畫制的各區(qū)角規(guī)則。每個(gè)墻面都或多或少地留有孩子參與藍(lán)印花布的足跡。當(dāng)環(huán)境完成之后，看著稚嫩不失童趣，不失天真的美感的區(qū)角環(huán)境時(shí)，孩子們發(fā)出來連連贊嘆聲“我們教室真漂亮”。孩子們?cè)趨⑴c中，體驗(yàn)到了自己作為區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主人的自豪感。

總之，幼兒是區(qū)角游戲的主人。在以藍(lán)印花布為主材的區(qū)角游戲環(huán)境建設(shè)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、自由自主的藍(lán)印花布探索環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性。注重主材與輔材間的互通，區(qū)角的融合，使幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行區(qū)角游戲。

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