初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究

張桂仙

(云南省楚雄州牟定縣第一高級中學，云南 楚雄 675500）

引言：伴隨我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，初中數(shù)學因其學習難度大、教學方法難以在短期內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)新與突破，因而被予以高度重視。在初中數(shù)學教學中，教師應從學生的發(fā)展實際出發(fā)，在數(shù)學教學中探尋培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力的方法，對于學生養(yǎng)成數(shù)學學習思維、形成良好的數(shù)學學習習慣具有重要作用。

一、教學中善于創(chuàng)造情境，引導學生進行數(shù)學反思

在學科教育中運用巧妙的情境教學方式，對學生的學習都是巨大的帶動，數(shù)學教學亦是如此。在初中數(shù)學教學中，教師善用情境教學方法，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力具有重要的影響。通過情境教學，能夠?qū)W生吸引到課堂當中，從而充分調(diào)動學生的課堂參與度，使學生對接下來要學習的內(nèi)容充滿期待。當學生帶著期待和疑問進入數(shù)學課堂的學習，就會有所思考，從而鍛煉學生的數(shù)學反思能力。如初中教材中關(guān)于“生活中的立體圖形”一課，教師利用多媒體教學的方法，為學生創(chuàng)造與本課相關(guān)的教學情境：數(shù)學是源于生活的，同時與我們的生活也是息息相關(guān)的，同學們千萬不要以為你們學習的數(shù)學只出現(xiàn)在書本上，讓我們來看一些圖片。教師將生活中常見的立體幾何形狀的物體播放給學生們，再結(jié)合教材，找到相對應的立體幾何圖形，從而引發(fā)學生的反思。

二、引導學生進行發(fā)散思維的訓練，逐漸培養(yǎng)數(shù)學反思能力

數(shù)學學科的魅力在于很多題型并不是只有一種方法解答，通過深入的思索預判斷，會探索出多種解題思路。因此，在數(shù)學教學中，教師要引導學生做發(fā)散思維的訓練，逐漸擺脫固定思維的限制，拓寬解題思路提升數(shù)學學習反思能力。如在學習“一元一次方程”時，針對現(xiàn)實生活中的“商品打折”問題，通過已知條件，如何利用一元一次方程解題盡可能多的獲取信息。比如已知商品進價，在打折的基礎上仍然盈利若干百分比，那么商品原價為多少？同時教師提出其它已知條件，使同學計算未知項。通過反復的練習，對于學生的數(shù)學反思能力是極其有效的鍛煉。

結(jié)語：初中數(shù)學教學中，教師采取有效的教學方法充分培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力，對于學生形成良好的數(shù)學學習習慣、提升數(shù)學學科綜合素養(yǎng)具有重要意義。教師應在教學方法上進行不斷的反思、探討與實踐，以謀求更加有效的方法實現(xiàn)學生數(shù)學反思能力的不斷提升。