淺談關(guān)于幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本思路

林 慧

（梅州市平遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，廣東 梅州 514600）

提要：《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要的作用。作為幼兒園專業(yè)教育工作者，都深深知道幼兒園環(huán)境的教育功能的重要性，環(huán)境不僅是一種“隱性課程”，對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，如何做到始終堅(jiān)持突出教育價(jià)值和審美價(jià)值，把幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)放在首位，讓環(huán)境成為折射教育理念和凝聚教育智慧的載體，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到利用環(huán)境的全過程中，使之成為有效吸引幼兒參與，幫助幼兒獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體和媒介。本文淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些基本思路，幫助老師們更直接有效地打造有特色的班級(jí)環(huán)境，建構(gòu)有時(shí)代特色、適應(yīng)幼兒全面發(fā)展的育人環(huán)境，進(jìn)行“新理念”下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最根本的物質(zhì)：材料、原料

材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱為材料。材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。凡是和衣食住行密切相關(guān)的物質(zhì)材料，只要符合安全、無毒的要求，并且適用于教學(xué)需要或功能的，都可以運(yùn)用在幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。

材料的大致種類可分為：金屬類物質(zhì)材料、塑料類材料、紙質(zhì)材料、木質(zhì)材料、紡織品材料、食物類材料等。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中一切可以為教學(xué)利用的材料，了解材料的屬性、功能和作用，這樣，對(duì)材料使用起來，才能發(fā)揮它的重要教育功能。

從環(huán)境內(nèi)容出發(fā)，教師需要提供更多真實(shí)的物品和材料。這樣一方面貼近幼兒的生活，可以讓幼兒真正參與到環(huán)境中來，真正進(jìn)行操作與游戲；另一方面也可以解放教師的頭和手，減輕教師的負(fù)擔(dān)。只要老師用心觀察和發(fā)現(xiàn)，生活中許許多多的材料都能為環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)的。例如廢舊的衣服，布料可以做成剪貼畫，廢舊塑料瓶子可以做成水粉容器和教玩具，或手工作品等。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的視覺營造條件：色彩知識(shí)

我們生活在五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋、漫無邊際的薰衣草都有它們各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表個(gè)人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，可以充分反映人的性格、愛好、品位。色彩不僅僅是點(diǎn)綴生活的重要角色，它也是一門學(xué)問。要在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)中靈活、巧妙的運(yùn)用色彩，使環(huán)境達(dá)到各種精彩效果，就必須對(duì)色彩好好研究一番。

（一）了解色彩知識(shí)，能幫助教師更迅速定位班級(jí)環(huán)境的色彩視覺效果。

人們對(duì)某種色彩的偏愛與性格有很大關(guān)系，不同的色系具有不同的含義。我們?cè)谧霭嗉?jí)環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)環(huán)境氛圍不同，必須合理的安排色彩的使用范圍。通過認(rèn)識(shí)色彩的性格更深一步地理解色彩的概念。

顏色的色調(diào)也可以影響顏色給人的感覺，暖色可以創(chuàng)造溫暖的感覺，例如紅色、橙色和黃色。冷色也有其獨(dú)特的含義，通常會(huì)讓人聯(lián)想起涼爽的氣候、冬季、死亡、悲傷、冰、夜晚和水這些事物。冷色可以給人平靜、安寧、新人、干凈的感覺。

顏色的意義也不盡相同，如紅色是血的顏色，感覺是溫暖的，紅色是代表激情的顏色。紅色也代表憤怒和血液。在火焰中可以同時(shí)找到紅色、橙色和黃色。紅色也表示危險(xiǎn)，所以很多表示停止的標(biāo)識(shí)牌都是紅色的，因?yàn)榧t色可以很好地吸引人們的注意。紅色是很強(qiáng)勢的顏色，當(dāng)它和其他顏色相遇時(shí)，比如搭配黑色，可以創(chuàng)建非常強(qiáng)勢的感覺。橙色代表了溫暖，但是并不像紅色那樣咄咄逼人。橙色能夠創(chuàng)建一個(gè)有趣的氛圍，因?yàn)樗錆M了活力，而且橙色創(chuàng)造出的活躍氣氛并沒有危險(xiǎn)的感覺。黃色經(jīng)常可以聯(lián)想到太陽和溫暖。使用橙色的時(shí)候，可以創(chuàng)造出一種夏天的好玩的感覺，當(dāng)黃色與黑色搭配在一起時(shí)，十分吸引人的注意力，一個(gè)絕佳的例子就是很多國家的出租車都采用這種配色。綠色，因?yàn)榇蠖鄶?shù)植物都是綠色的。綠色也代表著健康。綠色經(jīng)常用作一些保健食品的LOGO，因?yàn)榭雌饋砭褪仲N近自然。如果搭配上藍(lán)色，通常會(huì)給人健康、清潔、生活和自然的感覺。藍(lán)色是一個(gè)神奇的顏色，因?yàn)椴煌鞫鹊乃{(lán)色會(huì)給人不同的感受、想法和情緒。深藍(lán)色可以給人一種悲傷的感覺，讓人聯(lián)想起傷心時(shí)怎么聽都不夠的藍(lán)調(diào)音樂。而淺藍(lán)色則通常會(huì)讓人聯(lián)想起天空和水，給人以提神、自由和平靜的感覺。藍(lán)天永遠(yuǎn)都是平靜的，水流可以沖走泥土，清洗傷口，所以藍(lán)色也代表著新鮮和更新。藍(lán)色給人冷靜的感覺，會(huì)幫助人放松下來。紫色可以更多地與浪漫、親密、柔軟舒適的質(zhì)感產(chǎn)生聯(lián)系。紫色給人一種奢華的感覺，也有一種神秘感。白色也代表著圣潔。白色通常給人干凈的感覺，比如白色的床單和衣服都讓人感覺很干凈。也可以代表棉花和柔軟的云朵。心理健康相關(guān)的事物也可以選用白色。黑色通常與死亡有關(guān)，尤其是在美國。它可以代表腐壞，因?yàn)楹芏嗍澄锔瘔淖冑|(zhì)以后就是黑色的。黑色也代表邪惡，因?yàn)槭前咨膶?duì)立顏色，而白色通常代表著純潔美好善良。黑暗和未知也會(huì)給人焦慮的感覺。黑色表達(dá)了抑郁、絕望和孤獨(dú)。雖然黑色有很多負(fù)面的含義，但是黑色也是一個(gè)萬能色彩，當(dāng)黑色遇上其他顏色的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生其他的意義。比如當(dāng)黑色邂逅金黃色，就可以給人一種奢華、高檔的感覺；當(dāng)黑色偶遇銀灰色，則會(huì)給人一種成熟穩(wěn)重的感覺。

總的來說，想營造一個(gè)整體的和諧的富有特色的班級(jí)環(huán)境環(huán)境，了解色彩是一件必不可少的事兒。在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該慎重地考慮和選用顏色。通過不同的顏色，可以創(chuàng)造出不同感覺的班級(jí)氛圍。

（二）使用色彩原則，堅(jiān)持一個(gè)主色調(diào)，保證班級(jí)環(huán)境的整體與和諧。

1.打造班級(jí)環(huán)境時(shí)，專注于3到4種色彩

除非你是要設(shè)計(jì)一套奇花無比的“彩虹系”的環(huán)境，那么盡量避免色彩使用過量。會(huì)讓整體看起來清爽而不會(huì)太過。如果需要超過三個(gè)色彩，盡量在現(xiàn)有色彩中加入黑白灰創(chuàng)造同色系色彩。所以，如果你想堅(jiān)持自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，但是又感覺還有缺陷存在，不妨看看是不是配色方案用色過多。記住，最佳的配色方案是三種色彩。

2.根據(jù)教室的裝修、桌椅、窗簾或主題來匹配色彩

每個(gè)幼兒園或者班級(jí)的教室裝修或者桌椅、窗簾的顏色不一樣，在打造班級(jí)環(huán)境中，首先要結(jié)合這些環(huán)境因素，再來設(shè)計(jì)班級(jí)的主色調(diào)配色。例如，桌椅或者窗簾是藍(lán)色，設(shè)計(jì)班級(jí)主色調(diào)時(shí)要把考慮到其中，盡量使用與它相近或者同一類色，以保證班級(jí)的色調(diào)是統(tǒng)一的。

想想看，你班級(jí)的設(shè)計(jì)到底是針對(duì)的什么主題。是關(guān)于夏天、動(dòng)物、植物還是食品？決定了主題內(nèi)容之后，你需要考慮的是與之相關(guān)的環(huán)境氛圍是一個(gè)清涼的夏天？還是豐收的秋天？它應(yīng)該是溫馨的，還應(yīng)該是熱烈而開朗的？先構(gòu)思出一個(gè)粗略的顏色主題，然后繼續(xù)打磨細(xì)節(jié)。比如，你需要一個(gè)浪漫的紫色，或者可愛的粉紅色。

（三）掌握色彩運(yùn)用原理，能讓班級(jí)環(huán)境更具有藝術(shù)性和審美效果。

色彩可以成就設(shè)計(jì)，也可以毀掉設(shè)計(jì)。它可以帶來美麗與平和，也可以創(chuàng)造尖銳的效果，營造恐怖的氛圍，而這些都取決于設(shè)計(jì)者的審美和出發(fā)點(diǎn)，這些效果都最終歸結(jié)于教師對(duì)于色調(diào)的選取是否認(rèn)真，都源自于教師對(duì)于設(shè)計(jì)班級(jí)整體環(huán)境最初的想法。一套靠譜的用色方案，它會(huì)有助于讓整個(gè)教室環(huán)境擁有更強(qiáng)大的生命力。

例如相似色，是指在色輪上相鄰的三個(gè)顏色。相似色是選擇相近顏色時(shí)十分不錯(cuò)的方法，可以在同一個(gè)色調(diào)中制造豐富的質(zhì)感和層次。一些很好的色彩組合有：藍(lán)綠色、藍(lán)色和藍(lán)紫色；還有黃綠色、黃色和橘黃色。又例如同類色的搭配也可以營造和諧統(tǒng)一的環(huán)境氛圍。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的必備因素：展示和陳列的方式

教師在進(jìn)行教室整體環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮的一點(diǎn)就是美觀性，力求在外觀上給人以視覺沖擊。這就涉及到物品的展示方式和陳列方式了。物品的展示方式和陳列方式?jīng)Q定藝術(shù)展示效果。

上輕下重要記?。宏惲袝r(shí)應(yīng)注意陳列的安全性和物品的展示，一般來說，上層適合陳列較輕、體積不大的物品。中層適合較輕、體積稍大的商品，下層適合較重、體積大和易碎的商品。

物品擺放得整齊：教室物品陳列擺放整齊，才能形成陳列的量感和美感，進(jìn)而提升教室整體形象。

展示形式要藝術(shù)：在不改變空間色彩、布局、結(jié)構(gòu)的前提下，物品的展示要增加空間層次，例如幼兒的作品題材、尺寸、風(fēng)格都不盡相同的畫，我們可以考慮將他們進(jìn)行非對(duì)稱式的陳列，從而達(dá)到視覺上的平衡。又如簡單的色塊裝飾畫，只要陳列得當(dāng)，同樣也可以形成一種有力的存在感！一字排開的作品放在墻面上，到豐富空間層次的作用。將幾幅大小不同的畫，依據(jù)題材分類直接擺放于擱架板上，不僅可以搭配出錯(cuò)落有致卻整齊劃一的空間，而且方便常換常新的作品?；蜻x擇一張最喜歡的畫為中心，再布置一些小畫框圍繞做發(fā)散狀，隨意又不失整體感。教室環(huán)境里需展示的物品可以嘗試堆積法展示，或組合成為一個(gè)藝術(shù)造型，例如把畫拼成愛心的造型在主題墻上進(jìn)行展示。

環(huán)境風(fēng)格要具有特點(diǎn)：例如凸顯班級(jí)文化及特色，突出“溫馨、書香、藝術(shù)”的氛圍。各版塊劃分合理，標(biāo)示清晰，具啟發(fā)性、教育性和操作性，并充分利廢。主題突出體現(xiàn)主題教學(xué)過程和結(jié)果，有師生、家園互動(dòng)的過程記錄，體現(xiàn)幼兒參與，主題資料豐富，便于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。各小版塊主題內(nèi)容呈現(xiàn)的形式豐富多彩，具有班級(jí)特色。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的三維展示基本框架：空間、墻面、柜架

1.班級(jí)環(huán)境設(shè)置的三維空間，包括主題墻、宣傳欄、區(qū)域、作品展示區(qū)、墻面、教室、走廊、天花吊飾等，這些共同構(gòu)成了班級(jí)的整體大環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，形成具有綜合性、整體性的環(huán)境，無論對(duì)幼兒、家長、教師來講都具有重要的意義。

2.富有童趣色彩的班級(jí)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和游戲的氛圍、提供交流和游戲的場所、創(chuàng)造展示個(gè)性的空間；可以為提供幼兒學(xué)習(xí)、生活、交往的平臺(tái)、交流溝通的空間；可以給幼兒提供教育內(nèi)容的展示、同伴之間教育啟示的空間、拓展教育思路的途徑。所以，班級(jí)整體性大環(huán)境的打造應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)原則：

（1）符合班級(jí)特點(diǎn)的同時(shí)體現(xiàn)園所文化。

多數(shù)班級(jí)在外觀上的典型特點(diǎn)就是色彩鮮艷，造型雜亂，教室里內(nèi)擺放著各種色彩的吊飾和物品等。但是，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，一定要注重體現(xiàn)班級(jí)特色文化，展現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)。班級(jí)在建設(shè)與發(fā)展的過程中，逐漸形成了自己獨(dú)特的班級(jí)文化，也具有了代表自己班級(jí)形象的標(biāo)志、特有的區(qū)域標(biāo)志等。這些代表班級(jí)環(huán)境的內(nèi)容需要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中重點(diǎn)突出。

（2）符合審美要求的同時(shí)體現(xiàn)教育功能性。

在營造一個(gè)獨(dú)特風(fēng)格教室的同時(shí)，要保證其教育功能性的體現(xiàn)。目的是教育幼兒，服務(wù)家長。因此，在對(duì)班級(jí)整體大環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，要時(shí)刻注意體現(xiàn)它的教育作用。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要美觀、舒適，呈現(xiàn)的物品、材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，易操作，兼具安全、耐用、教育等特點(diǎn)，能提供給幼兒有益的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒可以在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。精心打造的班級(jí)環(huán)境、藝術(shù)性十足的特色教室，創(chuàng)設(shè)這些極富個(gè)性色彩的環(huán)境時(shí)，應(yīng)考慮到從幼兒角度出發(fā)，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。

（3）幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說也更具有教育意義。

例如，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，和幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒感興趣的內(nèi)容，師幼共同為班級(jí)環(huán)境出謀劃策。環(huán)境的內(nèi)容是豐富多彩的，并不是一成不變的。所以，環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)必須留有空白，讓教師與幼兒大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自己動(dòng)手來進(jìn)行環(huán)境互動(dòng)式創(chuàng)設(shè)。幼兒的成長是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，為幼兒提供交流的有效空間，也就是活動(dòng)區(qū)角?；顒?dòng)區(qū)角一定要體現(xiàn)美觀性、真實(shí)性、可操作性、收放便捷性、結(jié)實(shí)耐用性，保證幼兒是真操作而不是假游戲。例如做好課室和走廊吊飾的空間規(guī)劃，利用空中隔斷使區(qū)域劃分更加清晰,這樣才能使幼兒學(xué)習(xí)與探索的主動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來，讓幼兒在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)、成長，各方面能力在潛移默化中得到提高。

馬拉古奇曾說：“環(huán)境是教育的一個(gè)組成部分，環(huán)境具有教育的內(nèi)涵。教育是由復(fù)雜的互動(dòng)的關(guān)系所構(gòu)成，也只有環(huán)境中各個(gè)元素的參與才是許多互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的決定性關(guān)鍵?！彼裕趧?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境與個(gè)性化環(huán)境中，要把握多角度教育內(nèi)涵。例如，教育幼兒的角度、教育家長的角度、環(huán)境教育領(lǐng)域特點(diǎn)和功能特色充分體現(xiàn)，使不同幼兒均擁有交流、體驗(yàn)、獲得、感悟、發(fā)展的空間。這也實(shí)現(xiàn)了著名教育家蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展。”

總之，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是表面化的裝修裝飾，更不是幼兒與教師完成任務(wù)的展示板，班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多的是開闊幼兒視角的展示，自由互動(dòng)空間的塑造，科學(xué)全面教育的痕跡，適宜自然發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)。幼教老師們要用以藝術(shù)的視角來打造幼兒成長的空間。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒教師來說是一項(xiàng)長期的工作，既需要教師有深厚的幼教理論基礎(chǔ)，同時(shí)需要教師有扎實(shí)的基本功。隨著課改的深入進(jìn)行，幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)質(zhì)量的高低將越來越成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，需要幼教工作者繼續(xù)探討和深入研究下去。