如何提高幼兒看圖說話能力

斯琴陶格斯 希吉日，娜仁托雅

（1內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟正藍(lán)旗蒙古族幼兒園，內(nèi)蒙古 錫林郭勒盟027200 2內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟正藍(lán)旗桑根達(dá)來鎮(zhèn)蒙古族小學(xué)，內(nèi)蒙古 錫林郭勒盟027200）

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育不僅是針對(duì)于學(xué)齡學(xué)生，更要從幼兒教育抓起。在幼兒階段培養(yǎng)其看圖說話能力，一方面是為以后進(jìn)入小學(xué)階段提高寫作能力奠定基礎(chǔ)，另一方面有助于提高幼兒的觀察、想象和語言表達(dá)能力，是探索幼兒發(fā)展能力的重要趨勢(shì)。

一、從“看、想、說”三方面入手提高幼兒看圖說話能力

“看、想、說”是提高幼兒看圖說話能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)主要從以下三方面進(jìn)行：一是通過看圖，培養(yǎng)觀察能力。幼兒對(duì)圖片的觀察通常都比較直觀，不具體，因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒有序看圖，從上到下，從左及右，從中間向四周蔓延，并要仔細(xì)觀察圖片中人物的動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，這樣不僅能發(fā)散幼兒的思維，更能讓幼兒從圖片中讀取更多、更豐富的內(nèi)容。二是展開想象，培養(yǎng)思維能力。想象是對(duì)圖片整個(gè)內(nèi)容的構(gòu)思環(huán)節(jié)，雖然圖片上的人物是靜止的，但教師要引導(dǎo)幼兒通過想象從圖片中獲取有用的信息，使靜止的畫面鮮活起來，而且要把同一個(gè)故事的多張圖片連起來想象，這樣可以讓孩子擁有完整的思路。此外，教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，比如在學(xué)習(xí)《米利和米奇》的故事時(shí)，小朋友們看到第一幅圖片后，教師可以提出問題：米利和米奇它們?cè)诟墒裁囱剑拷酉聛頃?huì)發(fā)生什么故事呢？問題一出，小朋友們都非常踴躍的說出自己的想法，通過這樣的引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮幼兒的想象能力，不斷創(chuàng)新，想自己所想，說自己所說。三是大膽表述，培養(yǎng)表達(dá)能力。“看”與“想”的過程都是要為說打基礎(chǔ)，看圖說話最終的目的是讓幼兒把自己的所看所想用語言表達(dá)出來。剛開始接觸看圖說話的時(shí)候，幼兒的表述可能會(huì)缺乏條理性和連貫性，而且還有可能前后不搭、語句重復(fù)、思維跳躍，但這是幼兒進(jìn)步的第一步，通過教師耐心的指導(dǎo)、訓(xùn)練和鼓勵(lì)，孩子的說話能力會(huì)逐步提高[1]。

二、由淺入深引導(dǎo)幼兒提高幼兒看圖說能力

對(duì)幼兒看圖說話能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。第一步要讓幼兒感知講述內(nèi)容。幼兒剛看到圖片的時(shí)候，是沒有太多思路的，只知道圖片上有什么人物、有花草樹木等，不知道怎么講，理不清思路，這時(shí)，教師要讓幼兒感知到講述內(nèi)容，把圖片上都有那些人物，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情生動(dòng)的描述給幼兒聽，這樣在幼兒的腦海中就會(huì)形成故事的大概輪廓。第二步要讓幼兒親身講述。在感知了圖片的內(nèi)容后，教師要讓幼兒根據(jù)自己的理解自行講述，一個(gè)小朋友講，其他小朋友和教師都要認(rèn)真聽，小朋友講述好的地方要給予肯定，有遺漏的地方要提醒小朋友們注意。第三步幼兒要學(xué)習(xí)新的講述思路和經(jīng)驗(yàn)。通過幼兒的粗糙講述，教師已經(jīng)大概了解了幼兒的講述能力，接下來教師要讓幼兒從不同的角度、運(yùn)用不同的思路去講述同一個(gè)圖片故事，這樣可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，雖然有些幼兒會(huì)把故事講得很離譜，但這也思維創(chuàng)新的開始，教師對(duì)幼兒的每種講述方式都要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。第四步要鍛煉幼兒的總結(jié)概括能力。每一個(gè)故事都有結(jié)局，在講述完所有圖片的時(shí)候，教師要讓小朋友們總結(jié)一些問題。例如在講述《米利和米奇》這個(gè)繪本故事時(shí)，啟發(fā)幼兒思考：米利和米奇今天都做了些什么?米利和米奇明天還會(huì)遇到什么有趣的事情，還會(huì)做哪些美味的食物呢？這樣的問題不僅是能讓幼兒想象故事的延續(xù)，更能讓幼兒回想故事的梗概，是對(duì)幼兒的總結(jié)歸納能力的充分體現(xiàn)[2]。

三、家園共同配合提高幼兒看圖說話能力

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的培養(yǎng)不能一味地依靠學(xué)校，家庭教育也是不可或缺的。對(duì)于提高幼兒看圖說話的能力，父母要予以重視，除了在園期間的學(xué)習(xí)外，父母可以為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如，為幼兒多買一些繪本進(jìn)行親子互動(dòng)，父母和幼兒共同完成繪本故事的講述，還可以進(jìn)行角色扮演，通過演繹的方式把故事表演出來，讓幼兒對(duì)故事情節(jié)的印象更加深刻。此外，在家中要讓幼兒把學(xué)過的繪本故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，這樣不僅能讓幼兒溫故而知新，還能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒看圖說話能力的目的[3]。

結(jié)語：總之，幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在提高幼兒看圖說話能力的過程中，教師要起到主導(dǎo)作用，通過示范、引導(dǎo)、啟發(fā)、實(shí)踐等手段，循序漸進(jìn)的提高幼兒看圖說話的能力，讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，健康、快樂的成長。