淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究

吳留萍

（江蘇省泰州市泰興市古溪鎮(zhèn)橫垛社區(qū)幼兒園，江蘇 泰州225400）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時(shí)它是能在不同領(lǐng)域中發(fā)揮著交叉和融合的中介作用?！彼钥梢哉f(shuō)藝術(shù)教育在整個(gè)的幼兒教育中具有的舉足輕重的重要意義。從幼兒的身心發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，涂鴉階段有著非常重要的意義。那么教師應(yīng)該如何在小班的涂鴉活動(dòng)中，讓幼兒初次體驗(yàn)“涂鴉”帶來(lái)的快樂(lè)呢？

一、情感及情感與美術(shù)教育的關(guān)系

（一）情感的含義

情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。從教育心理學(xué)角度看，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都具有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。

（二）情感與美術(shù)教育的關(guān)系

兒童教育家陳鶴琴指出：“繪畫(huà)是語(yǔ)言的先導(dǎo)，表示美感的良器”。由于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不完善，美術(shù)活動(dòng)成為幼兒表達(dá)思想、抒發(fā)情感的特殊“語(yǔ)言”，因此美術(shù)是內(nèi)在于兒童的一種語(yǔ)言，是兒童自我表達(dá)的工具。幼兒期是一個(gè)充滿幻想的年齡，幼兒的許多想法與現(xiàn)實(shí)都有很大的距離，但美術(shù)可以使他們把自己的想像、愿望變成可見(jiàn)的作品表達(dá)出來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的本質(zhì)含義不外乎就是人進(jìn)行自我表達(dá)、相互交流的一種物質(zhì)手段。

美術(shù)活動(dòng)除了是幼兒自我表達(dá)的工具外，同時(shí)通過(guò)幼兒的美術(shù)活動(dòng)來(lái)了解幼兒真實(shí)的內(nèi)心世界。

1.美術(shù)活動(dòng)可以了解幼兒的內(nèi)心情感與需求。

符合幼兒意愿的圖畫(huà)是幼兒情感本性的自然里流露。在孩子眼中，周?chē)澜缰兴惺挛锒枷袢艘粯佑猩?、有感情。因此，父母和幼兒教師如要了解孩子，就必須重視繪畫(huà)這把打開(kāi)幼兒心理的鑰匙。

2.美術(shù)活動(dòng)可以從一個(gè)側(cè)面了解幼兒的心理健康狀況。

幼兒圖畫(huà)作品除了能反映出孩子的動(dòng)作發(fā)展、繪畫(huà)技能外，還可以折射出孩子的情緒反應(yīng)、自信心、性格特征等個(gè)性方面的特點(diǎn)，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“情感因素”的重要作用，充分調(diào)動(dòng)、控制那些促進(jìn)或妨礙美術(shù)學(xué)習(xí)的情感因素，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小班美術(shù)創(chuàng)新教育的實(shí)踐

（一）巧設(shè)情景——涂鴉動(dòng)機(jī)的“催化劑

幼兒在涂鴉時(shí)候，它不僅是代表著一種美術(shù)活動(dòng)，而是幼兒在認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己感受的一種成長(zhǎng)方式。小班的幼兒正處于涂鴉期，教師應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)貼近生活、自然、凸現(xiàn)趣味的情景，提供給幼兒充滿豐富感受體驗(yàn)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與父母、同伴多多交往，讓幼兒們?cè)谝黄鹜妗⒁黄鹦?、一起哭中學(xué)習(xí)，盡情的從無(wú)目的的涂鴉漸漸過(guò)度到有目的的涂鴉。

（二）善用實(shí)物——涂鴉題材的“生命力”

幼兒涂鴉是幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、是幼兒對(duì)自己感受的表達(dá)。實(shí)物是客觀存在的事物，幼兒每天都要接觸到許多的實(shí)物，教師善于運(yùn)用身邊與幼兒的生活息息相關(guān)的真實(shí)物品。所以涂鴉的題材，我們應(yīng)該多的讓身邊的真實(shí)物品有機(jī)的滲透到我們的教育教學(xué)中，讓幼兒在涂鴉中自由的享受實(shí)物帶來(lái)的快樂(lè)，并讓涂鴉賦予了真實(shí)的“生命力”。

（三）創(chuàng)意材料——涂鴉表現(xiàn)的“助推劑”

小班幼兒正處于涂鴉期，他們的涂鴉作品都比較單一、雜亂且缺少美感，不善于表現(xiàn)。如何能讓幼兒在涂鴉過(guò)程中表現(xiàn)到“美”呢？又如何激發(fā)他進(jìn)一步的創(chuàng)作欲望呢？材料的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵。因此，材料設(shè)計(jì)上必須做到三個(gè)字：趣、巧、精。

融色彩、造型、構(gòu)圖于一體的創(chuàng)意材料能給幼兒帶來(lái)審美的體驗(yàn)，通時(shí)也能提升幼兒審美表現(xiàn)能力的推動(dòng)劑。

（四）童趣游戲——涂鴉方式的“主力軍”

充滿童趣的游戲是幼兒們最喜歡的活動(dòng)，將有趣的游戲融入到活動(dòng)中，也是涂鴉時(shí)幼兒自我意識(shí)的另一種方式。游戲的方式可以融入到題材、過(guò)程和作品的呈現(xiàn)。游戲是幼兒在涂鴉前的自我意識(shí)的表現(xiàn)，每一個(gè)游戲都是應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，以一個(gè)有趣的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒涂鴉表現(xiàn)的興趣，提升審美表現(xiàn)的能力。

（五）豐富體現(xiàn)——涂鴉學(xué)習(xí)的“實(shí)效藥”

教師與家長(zhǎng)共同合作所產(chǎn)出的一種“新藥”，它適合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合每一個(gè)為孩子進(jìn)步、成長(zhǎng)的家庭。怎樣做到豐富體現(xiàn)呢？

教師在新學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上明確要求，家長(zhǎng)在美術(shù)教育活動(dòng)上積極參與，最后則是家長(zhǎng)的持之以恒。它還具有一個(gè)很特別的“功效”——增進(jìn)情感，家長(zhǎng)與孩子的親密接觸。讓幼兒在涂鴉學(xué)習(xí)中真正的吃上“藥”，從中獲得實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)和愛(ài)。

涂鴉階段的重要特點(diǎn)是對(duì)繪畫(huà)動(dòng)作的控制。憂郁幼兒的手指和手腕的小肌肉尚沒(méi)有發(fā)育充分，手的動(dòng)作很不準(zhǔn)確。從最初的亂涂過(guò)渡到有控制的涂畫(huà)，隨著手部力量的快速增強(qiáng)，幼兒渴望將無(wú)序力量轉(zhuǎn)換為控制能力。當(dāng)通過(guò)有控制的動(dòng)手操作將想象順利表達(dá)出來(lái)時(shí)，幼兒左右腦以及手與腦都得到了很好的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足了幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不斷求新求變和實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在心理需求，他們的自信心和對(duì)藝術(shù)的理解力都會(huì)迅速提高。涂鴉——是美術(shù)教育的最初體驗(yàn)，是基礎(chǔ)，是快了展現(xiàn)自我的體現(xiàn)。