中學(xué)音樂情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略研究

凌 冰

（廣西南寧市隆安縣隆安中學(xué)，廣西 南寧 532799）

引言：隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和當(dāng)代社會的迅猛進(jìn)步，人們越來越認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育，僅僅依靠完善一些教育精神和教育方法是非常不夠的，也就是說音樂和其他藝術(shù)的教學(xué)必須要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加注重學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與情感的感人，以美育的內(nèi)容來育人，通過熏陶和體驗(yàn)的方式來提升對于美育學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，升華實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)和新理念的情感目標(biāo)，從而能夠加強(qiáng)情感教育目標(biāo)的綜合教育進(jìn)程。

一、分析中學(xué)生音樂情感目標(biāo)制定和實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）音樂教學(xué)情感目標(biāo)培養(yǎng)的必要性

提升音樂教學(xué)情感目標(biāo)培養(yǎng)的必要性，是指在音樂教學(xué)的過程中，為了達(dá)到所需要達(dá)到的精神境界，音樂教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定一些非常好的教學(xué)內(nèi)容，又符合學(xué)生基本水平的實(shí)施內(nèi)容，這是結(jié)合教材能夠?qū)嵤┑淖罨緦用?，也是一種統(tǒng)一性教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容研究的深化和解決方式。但是有一點(diǎn)不可否認(rèn)的是，目前很多教師在進(jìn)行教學(xué)和教書的過程中，都把學(xué)生的實(shí)際情況估計(jì)得過于樂觀，甚至在教學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是一種，美育教育和德育教學(xué)的教學(xué)角度，過于樂觀地把學(xué)生當(dāng)成五好青年來培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，過于宏觀的注重學(xué)生音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)核心素質(zhì)的高度，而忽略了情感實(shí)際上是一種生理性的共鳴，情感的體驗(yàn)不僅僅是課堂灌輸就能夠達(dá)到的，而是必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際特點(diǎn)，把握和把控學(xué)生的內(nèi)在性生理升華，才能夠達(dá)成對于課堂教學(xué)的具體應(yīng)用效果。

（二）情感教學(xué)目標(biāo)和音樂教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合度不夠

情感教學(xué)是一種情感互動和目標(biāo)制定的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)效度和學(xué)生的全面發(fā)展，必須要的情感教學(xué)目標(biāo)的確定基礎(chǔ)之上，確定學(xué)生的主體性地位，而情感教學(xué)在長期以來，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，一直是初中音樂教學(xué)過程中的一個(gè)附屬性內(nèi)容，因此情感和人類生命以及人類發(fā)展之間的關(guān)系沒有被好好的考慮，學(xué)生和教師之間往往更加注重對于技巧性的互動和溝通。沒有進(jìn)行以人為本教育的內(nèi)容，就是沒有符合新課程改革教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)初中音樂過程中的情感目標(biāo)不夠深化，使得情感被擺在從屬性的教學(xué)地位，一直是目前中學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中的一大難題。

二、實(shí)施中學(xué)音樂經(jīng)典教學(xué)目的的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩而有趣的教學(xué)情境

多彩有趣的音樂教學(xué)情景，可以增進(jìn)師生之間的感情，為音樂教學(xué)提供更好的教學(xué)條件，比如說教師可以在教學(xué)的過程中，增進(jìn)音樂課堂的趣味性，使學(xué)生融入到音樂課堂的教學(xué)情境里，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間情感的互動。

比如說，在進(jìn)行音樂鑒賞課程的體驗(yàn)過程中，教師可以手把手的幫助學(xué)生來把握音樂的介紹要素和介紹內(nèi)容，并且描述自身對于某些音樂篇章的理解和感悟，情境式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，成為目前非常有趣的一種教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法可以排除學(xué)生對于音樂教學(xué)無聊、枯燥、無味的主觀意識，值得普遍的推廣和應(yīng)用。

（二）實(shí)現(xiàn)多種多樣的多元化教學(xué)目標(biāo)

多元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，就把情感教學(xué)目標(biāo)的確定變得更為明確和具體課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須要把學(xué)生作為一個(gè)能夠理解為來理解現(xiàn)實(shí)，立足現(xiàn)實(shí)，又著眼未來的學(xué)習(xí)主體，企圖通過一節(jié)課來達(dá)成教學(xué)目的的方式是不現(xiàn)實(shí)的，企圖使用單一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法來完成整體素質(zhì)教育的教育內(nèi)容也是不合理的。

比如說，在進(jìn)行情感教育目標(biāo)和課程選題的過程中，可以完全結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的，選取某一個(gè)教學(xué)篇章和教學(xué)曲目，感受音樂中的歡快情緒，并且感受其情感行為和情感目的的發(fā)生原因和發(fā)生結(jié)果。多樣化的教學(xué)目標(biāo)是指細(xì)化教學(xué)情感目標(biāo)和教學(xué)過程的關(guān)系，把教學(xué)目標(biāo)的情感化變成更為容易拆分的細(xì)節(jié)，使得學(xué)生在進(jìn)行新的目標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加循序漸進(jìn)。

結(jié)論

現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于音樂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程提出了更高的要求，為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)生對于音樂教學(xué)，情感的多樣化了解，可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解方式來演唱和表現(xiàn)音樂的情景及情緒，各個(gè)小組之間的音樂展示，可以讓教師也獲得更新的其實(shí)教師可以在與學(xué)生互動的過程中，感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且描述自己的學(xué)習(xí)效果，積極運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，尊重學(xué)生對于音樂的獨(dú)立性思考和觀感，并且提升理性的音樂觀感。