利用“科技元素”助推小學(xué)美術(shù)教學(xué)完美升級

唐 波

（重慶市彭水縣桑柘鎮(zhèn)中心校，重慶409611 ）

小學(xué)美術(shù)中借助“科技元素”打造高效課堂，以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)完美升級是時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代科技技術(shù)是現(xiàn)代美術(shù)教育的強(qiáng)有力支撐，它的引入給小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了一針強(qiáng)心劑。美術(shù)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美育的重要舞臺，更是一門形象藝術(shù)，科技元素在課堂教學(xué)中的融入，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)給學(xué)生，呈現(xiàn)多樣多樣化的教學(xué)方式，便于學(xué)生掌握美術(shù)知識，提高教師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中該如何借助科技元素開展教學(xué)呢？

一、利用科技元素，整合小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源

在小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)下美術(shù)教育了，它無法滿足現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，并急需進(jìn)行改革換新，以幫助學(xué)生打造更適合其發(fā)展的美術(shù)課堂教學(xué)。“科技元素”在小學(xué)美術(shù)的入駐，無疑給小學(xué)美術(shù)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助科技元素搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的美術(shù)資料和美術(shù)作品等，亦可在課前制作Flash動畫，將學(xué)生感興趣的美術(shù)作品進(jìn)行匯集，并利用電腦加上配樂、文字等，形成高質(zhì)量的美術(shù)課件，為美術(shù)教學(xué)做足準(zhǔn)備，以便教師更好地在課上播放解說，幫助學(xué)生理解、掌握美術(shù)知識和技能，借以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，助推小學(xué)美術(shù)教學(xué)向信息化、多元化方向發(fā)展。

比如，在教學(xué)《夸張的臉》一課時，筆者提前借助網(wǎng)絡(luò)搜集大量的有關(guān)“夸張的臉”圖片和文學(xué)作品中的人物形象，并制作好相關(guān)的Flash動畫課件。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者選取了雨果《巴黎圣母院》中的卡西莫多這一人物形象作為教學(xué)的例子，文章中描述了卡西莫多有“幾何形的臉，四方形的鼻子，向外凸的嘴，參差不齊的牙齒”，還是“獨(dú)眼”，筆者借助Flash動畫課件將這樣一張夸張的臉展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠瞬間引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而將學(xué)生進(jìn)行泥塑的制作過程進(jìn)行拆分演示，以為學(xué)生提供豐富的樣板制作，幫助學(xué)生抓住人物夸張頭像特征，讓其主動嘗試借助泥塑進(jìn)行頭像立體造型，借以提高學(xué)生對人物特征的觀察和立體造型的表現(xiàn)力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對漫塑人物的審美情趣的目的。

二、借助科技元素的教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引入科技元素的教學(xué)設(shè)備，可以為教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)帶來諸多便利，并為美術(shù)課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了重要契機(jī)，從而助推小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行完美的升級。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師將課堂歸還給學(xué)生讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式開啟美術(shù)學(xué)習(xí)的大門，留下充足的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。教師只要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色即可，當(dāng)學(xué)生百思不得其解之時，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行下去。科技元素如多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、以及電子白板等教輔設(shè)備的使用，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究活動創(chuàng)造了有利的條件。以便幫助學(xué)生更多地接觸美術(shù)信息，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。

比如，在教學(xué)《電腦美術(shù)》一課時，筆者指導(dǎo)學(xué)生掌握畫圖程序菜單功能及畫圖工具的使用，以及Windows畫圖程序的操作，以便學(xué)生自主借助電腦工具進(jìn)行美術(shù)繪畫，繪制出簡單的裝飾畫。學(xué)生在本課中最不易掌握造型及反色處理的技巧，這時筆者親自演示改變圖像大小、色彩反色等操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會自己看圖操作，進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行自由創(chuàng)新和繪制繪畫作品，讓學(xué)生選擇自己喜愛的電子畫筆和顏色，改變線條的粗細(xì)、色塊形狀等，設(shè)計(jì)并畫出一個生動有趣的裝飾畫，進(jìn)行改變圖像的大小、反色等處理，最后采取師生共評、生生互評、學(xué)生自評等方式評價學(xué)生的作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以取長補(bǔ)短，促進(jìn)美術(shù)水平的進(jìn)一步提高。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

多媒體與小學(xué)美術(shù)課程的有效整合，能夠豐富美術(shù)教學(xué)資源，以其圖文并茂、聲文并存的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓其主動參與到美術(shù)教學(xué)中，促使教學(xué)真正發(fā)揮耳聞其聲、目睹其畫的作用，激發(fā)學(xué)生繪畫的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在新型美術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)展其個性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力，促使課堂達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。