基于道德與法治課與生涯教育融合的思考

杜思晗

（鄭州市惠濟(jì)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，鄭州 惠濟(jì) 450000）

引言：

中國(guó)人很早就明白終身教育的重要性。許多人也以身體力行。但直到近代才將生涯教育引入中國(guó)。注重中小學(xué)生思想道德和法律知識(shí)的教育，培養(yǎng)新時(shí)代全面型人才。

一、生涯教育

（一）背景：

生涯教育最早由美聯(lián)邦教育署長(zhǎng)馬倫博士在1971年提出，該理念標(biāo)志著美國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育生涯的開(kāi)始。生涯教育理念最初是由career一詞演變而來(lái)。是一種將技能教學(xué)、道德教育、法律知識(shí)普及、職業(yè)選擇等多種課程融為一體，為工人量身打造的教學(xué)方式。在這一理念的教育下，美國(guó)近代的工人教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。人們已經(jīng)意識(shí)到了生涯教育的必要性。在基礎(chǔ)上提出了生涯教育理念，即，把多種教育相結(jié)合，不僅只是教授學(xué)生單科知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一教育理念在國(guó)外得到施行并取得極大成功。

（二）特征：

生涯教育是一種綜合性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展、充分尊重受教育者的一種教育教學(xué)方式。是針對(duì)個(gè)人情況制定的教學(xué)方式。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好、生長(zhǎng)環(huán)境等等的不同，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式不在適合現(xiàn)代教育的實(shí)際。傳統(tǒng)的教育理念只是將一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，沒(méi)有教學(xué)生為人之道，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不重視。而生涯教育則立足于學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，中小學(xué)階段是學(xué)生思想觀(guān)念的基礎(chǔ)構(gòu)建時(shí)期，傳統(tǒng)教育對(duì)中小學(xué)生的道德、法治課程重視不足，每到期末便被各主課老師占用。會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為思想道德并不重要的惡劣印象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）我國(guó)的生涯教育

隨著近代西方生涯教育的興起和實(shí)施，我國(guó)教育部在認(rèn)真研究了我國(guó)教育情況后也開(kāi)始引進(jìn)這一理念。最初是將工人教育與生涯教育相結(jié)合，在取得明顯成效后引入其他領(lǐng)域。特別針對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)道德法律教育的不足，將生涯教育融于其中，以期望提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然目前我國(guó)的生涯教育仍處于起步階段，但前景良好，未來(lái)一定會(huì)有更高發(fā)展。

二、傳統(tǒng)中小學(xué)道德法治課程

我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)道德法治課程分科明顯，施行分類(lèi)教育。并且上課時(shí)間少，課程量很小。多由其他任課老師代上，老師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只是照本宣科，知識(shí)面窄，沒(méi)有趣味性。部分學(xué)生對(duì)自我的興趣、愛(ài)好，價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)不清楚，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃等問(wèn)題，現(xiàn)在的道德與法治課程強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)，人與自我，道德教育，需要從教育實(shí)踐中把這些知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。

三、具體融合方法

首先，生涯教育具有鮮明的綜合性，這就要求中小學(xué)重視道德法律課程，不能貿(mào)然減少或縮短課程。確保學(xué)時(shí)。在學(xué)習(xí)主要課程知識(shí)外，初步理解道德和法律的概念。其次，進(jìn)行生涯教育必須確保教育的連續(xù)性。生涯教育認(rèn)為學(xué)習(xí)永無(wú)止境，每個(gè)人每個(gè)時(shí)期。每個(gè)階段有不同的教育需要。例如，為學(xué)生綜合素質(zhì)的考慮，中小學(xué)的道德法律課程不能取消，而且必須加強(qiáng)。但是出于接受能力的限制，中小學(xué)的道德法律課程要以簡(jiǎn)單明了為主，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)為出發(fā)點(diǎn)。

比如養(yǎng)成自律的習(xí)慣，很多學(xué)生需要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下才會(huì)寫(xiě)作業(yè)，或者睡覺(jué)前才會(huì)動(dòng)筆，從這個(gè)寫(xiě)小問(wèn)題可以衍生到時(shí)間管理，自我管理，個(gè)人積極意識(shí)等，所以教學(xué)不是照本宣科，應(yīng)該結(jié)合目前教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生目前的普遍狀況分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。最重要的是，生涯教育特別重視個(gè)體教育。中小學(xué)是學(xué)生個(gè)性興趣發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境等因素都有不同的理解能力我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同施行不同的教學(xué)方案。例如中小學(xué)生的道德法律教育。有的學(xué)生非常喜歡畫(huà)畫(huà)，老師可以讓他們把自己的理解畫(huà)出來(lái)。有的同學(xué)非常喜歡講話(huà)，就請(qǐng)他結(jié)合例子編一個(gè)故事講出來(lái)。這樣既可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，也換了一種方法檢查學(xué)生到底理解了多少，可以更直觀(guān)看到學(xué)習(xí)效果。真正提升學(xué)生綜合素質(zhì)。中小學(xué)生涯教育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須要考慮學(xué)生的接受度和特征。因材施教，促進(jìn)學(xué)生多方發(fā)展才是生涯教育的理想方法和最高追求。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)教育方法的缺點(diǎn)，提出的將道德、法治課與生涯教育相融合的新型教育理念。在彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足外，還使課堂更有吸引力，讓學(xué)生更有積極性。在學(xué)校更加重視道德法治教育，學(xué)生的參與度提高的情況下。學(xué)生慢慢理解了法律和道德的概念。綜合素質(zhì)明顯提高。