多渠道演繹繪本使其教育價(jià)值最大化

邱 輝

（沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽110034）

圖文并茂的繪本，不僅具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性，而且色彩鮮明，形象生動(dòng)，內(nèi)容新奇，深受幼兒喜愛。通過繪本教學(xué)，不但推廣好的內(nèi)容，更要研摩出符合幼兒年齡特點(diǎn)，適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的繪本教學(xué)方式，將繪本內(nèi)容在幼兒間推廣，將組織繪本教學(xué)的新方式在教學(xué)中應(yīng)用，使繪本教學(xué)真正發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值。

一、品讀繪本，感受心靈的震撼

繪本教學(xué)不僅使幼兒園充滿了書香氣息，更讓我們每一個(gè)接觸繪本的人深有感觸。這神奇的繪本就像一個(gè)久違的朋友，走進(jìn)我們的生活，讓我們愛不釋手，讓教師、幼兒和家長沉浸在書中美好的情境中。

閱覽室是繪本的小世界，在這里有幾百本經(jīng)典繪本圖書，教師經(jīng)常到閱覽室內(nèi)看繪本，并邊看邊對繪本進(jìn)行了分類，方便自己有目的地選擇繪本進(jìn)行教學(xué)，也能根據(jù)班內(nèi)幼兒年齡與實(shí)際需要選擇繪本，同時(shí)了解了繪本的內(nèi)容與內(nèi)涵，在與家長進(jìn)行交流時(shí)，也會(huì)向家長推薦相關(guān)的繪本內(nèi)容，供家長閱讀、選購。

二、牽手繪本，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容

教師在自我研究與學(xué)習(xí)中，首先對繪本要有更系統(tǒng)了解，能根據(jù)幼兒與教學(xué)需要，選擇繪本開展教學(xué)。對常用的繪本按不同年齡班和教育目標(biāo)歸類，如適合大班幼兒的繪本：《我有友情要出租》、《獅子燙頭發(fā)》、《鴨子騎車記》、等，適合小班幼兒的繪本：《大衛(wèi)不可以》、《猜猜我有多愛你》、《阿立會(huì)穿褲子了》等。

同時(shí)教師還適時(shí)考慮主題需要，在母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)講一講《我媽媽》、《我爸爸》，在鼓勵(lì)幼兒大膽自信時(shí)講述《勇氣》，在培養(yǎng)幼兒間團(tuán)結(jié)互助時(shí)借助《彩虹色的花》，學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧的《老鼠牙醫(yī)地嗖頭》、《小房子變大房子》；克服恐懼的《床底下的怪物》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》；舒緩情緒的《生氣的阿瑟》《生氣湯》等，教師根據(jù)實(shí)際需要來選用，這些繪本內(nèi)容的講解、理解，在活動(dòng)中起到了事半功倍的效果。

三、演繹繪本，充分挖掘繪本教育價(jià)值。

不同形式的教學(xué)更能吸引幼兒對繪本的喜愛，老師、家長講繪本的同時(shí)，小朋友也要有講繪本時(shí)間，將幼兒自己看到的并喜歡的繪本講給大家聽，從而鍛煉膽識(shí)與口才。

在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)繪本不僅僅適于看一看講一講，它還蘊(yùn)含著其他的教育價(jià)值，于是通過講、演、畫等多種形式演繹繪本，才能充分挖掘繪本教育價(jià)值。

（一）講繪本

一直以來，繪本教學(xué)活動(dòng)，總沒有脫離語言活動(dòng)模式。經(jīng)過分析，研討，將教學(xué)重點(diǎn)放在挖掘繪本教育價(jià)值上，這樣借助于繪本開展教學(xué)，沒有局限性，靈活多樣的形式更受幼兒喜歡?？梢允且粋€(gè)完整的繪本內(nèi)容讓幼兒理解欣賞，也可以是一個(gè)片段，有時(shí)大家只用一個(gè)封面，其他內(nèi)容讓幼兒想像，最后看一看作者的想法。欣賞講讀《子兒吐吐》后，小朋友自己說一說頭上還會(huì)長什么，學(xué)完《逃家小兔》后，他們不僅體會(huì)了媽媽對孩子的愛，而且學(xué)會(huì)了新的句式：“如果…就…”并用此句式來說一句完整的話。

（二）畫繪本

畫繪本是繪本教學(xué)內(nèi)容的又一新形勢，在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容后，小朋友嘗試畫繪本，續(xù)編繪本情節(jié)。他們在原有繪本內(nèi)容基礎(chǔ)上，加入自己的想像，使內(nèi)容更有變化，同時(shí)還結(jié)合內(nèi)容繪畫，形成完整的自制繪本圖書。他們用自制的繪本互相講述，互相欣賞，那種成功與自信的喜悅溢于言表。

（三）演繪本

請小朋友根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行表演。并通過“歡樂小劇場”的形式，邀請家長，和老師一起制作頭飾，服裝，道具等，和孩子們一起表演繪本，共同感受繪本帶給家長、老師、小朋友們的不同快樂與含義。源于對繪本內(nèi)容的喜愛，孩子們更喜歡將繪本用新的形式展示，在保持原有作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，孩子們還進(jìn)行了創(chuàng)造，在語言和動(dòng)作中加以創(chuàng)新，賦予繪本新的內(nèi)涵與價(jià)值。

（四）制繪本

自制繪本是體現(xiàn)幼兒綜合能力的一項(xiàng)活動(dòng)，適合在中、大班以上年齡段的孩子開展。教師或家長可以為孩子提供諸多的繪本自制材料：卡紙、彩紙、畫筆、剪刀、膠水；包括各種不同材質(zhì)的半成品等材料，結(jié)合一定的教育目標(biāo)及主題讓孩子展開想象的翅膀自己繪制或與同伴合作制做平面或立體繪本，充分體會(huì)繪制過程的喜悅和成就感。

可以說繪本教育是“潤物細(xì)無聲”的教育，他不是一朝一夕就能顯現(xiàn)的成果，只要我們用心感悟，用心聆聽，用心為孩子們打造繪本閱讀的環(huán)境，用心引領(lǐng)，讓孩子們盡情享受繪本的精妙。相信繪本將是幼兒生命中第一本精彩的圖書，它將帶著可愛的孩子們向著理想的彼岸揚(yáng)帆起航，從而達(dá)到“花開有聲”的效果，為他們的童年生活增添無盡的絢麗色彩。