興趣是動力、方法是效率
——農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)案例實施及思考

黎鳳清

（廣西南寧市上林縣城關(guān)中學(xué)，廣西 南寧 530500）

前言：

在新課標(biāo)實行的幾年里，農(nóng)村高中英語學(xué)科教育中遇到了許多問題，學(xué)生升學(xué)壓力大，教學(xué)效果要求高，而傳統(tǒng)教育方法有著不可避免的的弊端：重復(fù)冗雜。面對課改，廣大教育一線教師紛紛感覺到壓力較大，正在努力尋求合適的方法來平衡這一現(xiàn)狀。且大部分農(nóng)村高中生的英語成績都還有提升空間，這就是老師們探尋教學(xué)策略的重要動力源。在農(nóng)村當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)，由于平時就沒有良好的英語教學(xué)環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)的過程中可能面臨的問題更多。

一、農(nóng)村高中英語聽力課例試舉

應(yīng)該讓農(nóng)村高中生在英語學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)動力和興趣，調(diào)動其積極性，主動的參與，以人教版高一上學(xué)期某堂英語聽力課程為例：

讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中，體驗道歉的愧疚心理。

T: Please read the new words after me: apologize, apology,fault, manner, forgive

Ss: (Reading after the T)

T: “apologize” is a verb.The phrase about it we often use is“apologize to sb.for sth.” or “apologize sth.to sb.”.The Chinese meaning is“為某事向某人道歉”。

T: That's right.Thank you.What about other questions? Let's listen to the difficult sentences once more.

T: Let's listen to the tape while checking up all your answers.

選擇該課例的原因，主要是因為道歉的過程能夠與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐活動息息相關(guān)，而且是一種心理內(nèi)部生發(fā)的過程。與此同時，該內(nèi)容也是與學(xué)生的實踐生活息息相關(guān)的，能夠更好的調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的交際作用，換句話說，該段英語聽力的內(nèi)容，因此在播放整篇聽力材料之前，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備性講解。在三遍之后的聽讀之后，詳盡的講解該聽力案例，給予全班學(xué)生充分的思想及反饋時間，尤其是要照顧英語聽力相對比較薄弱的學(xué)生，給其留出充分的記錄、播放、理解、聽后延伸等等時間。

二、采用合理的模式和方法、提高教學(xué)效率，取得最佳教學(xué)效果

英語教學(xué)本身取決于學(xué)生的發(fā)音規(guī)則，口語特點(diǎn)和對于語法的學(xué)習(xí)，英語課程是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的一種實踐性交際工具的應(yīng)用，而在農(nóng)村的教學(xué)過程中，這些合理的模式和方法很有可能欠缺。在英語教學(xué)教改的過程中，農(nóng)村地區(qū)的高中英語教學(xué)狀況普遍較為弱化，這是因為學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z聽力的知識運(yùn)用到實踐之中，但是其運(yùn)用的過程卻往往面臨著很多環(huán)境的制約，教學(xué)手法可能會因為農(nóng)村教師本身的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或者叫課過程中的呆板化，一板一眼的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生感受不到絲毫學(xué)習(xí)的快樂，在腦海過程中無法根除英語學(xué)習(xí)比較困難、學(xué)習(xí)畏難心理的固化印象。

因此在聽力案例教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握整體的教育模式，首先應(yīng)該進(jìn)行通讀，讓學(xué)生快速的理解和瀏覽整個的教學(xué)內(nèi)容。通過第二遍步驟的分步走播放，教師可以進(jìn)行精細(xì)的講解，圍繞某一個特定的主題，留出學(xué)生思考和理解的時間，讓學(xué)生了解到欠人和被多少錢，人之間的私語性轉(zhuǎn)變，以及情感的變化。圍繞該教學(xué)課例，尤其是聽力課例展開，對于生活實踐和生活場景的聯(lián)系，尤其是在聽讀跟讀，學(xué)習(xí)，朗讀，自我運(yùn)用的過程中，達(dá)成良性的循環(huán)，達(dá)成listening→speaking→listening,構(gòu)成了小的循環(huán)，通過教育改革和教育實踐，在教學(xué)聽力案例的靈活運(yùn)用之中，加入一定的聽力教學(xué)策略，讓教師和高中學(xué)生在英語課堂上的互動更為明顯。

語言交際的四個基本環(huán)節(jié)，聽力訓(xùn)練重要的，但是經(jīng)過對于農(nóng)村高中的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，一般來說，高中英語聽力課堂上常常是采取英語聽力和學(xué)生做題相結(jié)合的方式，這樣不能夠讓技能全面的發(fā)展，而且農(nóng)村英語學(xué)生在理解如以上教學(xué)案例中，道歉案例和情緒轉(zhuǎn)化的過程中，往往是需要教師進(jìn)行干預(yù)操作的，但是很多農(nóng)村教師本身的聽力水平有待加強(qiáng)，如果在英語教學(xué)的過程中，不能夠很好的結(jié)合本次教學(xué)案例，做好提前教育目標(biāo)的準(zhǔn)備，那么其所選擇的教育目標(biāo)很有可能不能良好的達(dá)成。

三、采用案例整理和復(fù)述的方法提升興趣

農(nóng)村中學(xué)英語聽力本身就教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，豐富各種各樣的聽力教學(xué)形式和考評形式，積極的讓學(xué)生參與，并且提高整體的聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量。也就是說，學(xué)生英語聽力能力的提高，實際上取決于其對于基礎(chǔ)知識的掌握和多種多樣的教學(xué)形式，在豐富課堂內(nèi)容的同時，要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，如果想要提升英語的聽力，教師可以考慮小組交流的模擬性教學(xué)成績，在各種案例的過程中，拓展與盜竊相關(guān)的生活情境，鼓勵學(xué)生不斷的開口和動腦，情景模擬可以提升學(xué)生英語聽力和思考的能力，教師可以在教學(xué)案例中多多舉例，貼近生活實際，從而更好地理解對方在聽力交際中所提供的信息。

因此，如果想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試聽的環(huán)節(jié)、聽力預(yù)演和準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)是非常重要的，尤其是很多材料很有可能在聽讀的時候，涉及到一些口語化的，比較地道的，或者具有一定難度的英語單詞，因此學(xué)生平時的訓(xùn)練和練習(xí)可能與之相脫節(jié)，教師應(yīng)該在選擇合適的聽力材料時，做足文章，然后充分的利用聲光電系統(tǒng)，幻燈片，投影儀，錄音錄像等各種材料來進(jìn)行輔助性的教學(xué)，農(nóng)村英語教學(xué)的過程中，應(yīng)與學(xué)生的平日學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)環(huán)境相對較為薄弱，因此，在進(jìn)行高中英語聽力訓(xùn)練和跟讀的過程中，應(yīng)該不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時應(yīng)該幫助學(xué)生多多的進(jìn)行英語聽力的跟讀，教師進(jìn)行集中性的點(diǎn)評和單詞的總結(jié)。

農(nóng)村教師可以在平時的英語隨堂聽力練習(xí)過程中，考慮到農(nóng)村學(xué)生聽力和口語方面的薄弱化特點(diǎn)，隨堂進(jìn)行十分鐘左右的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，這些基礎(chǔ)性訓(xùn)練會活躍學(xué)生的思維和學(xué)生的聽力能力，做聽讀之前的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行英語聽力的過程中，要考慮到學(xué)生在日常教學(xué)環(huán)境和自身語言能力方面的差異性，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移進(jìn)行靈活的教學(xué)。教師們往往特別注重精讀和精聽，但是卻忽略了泛聽的思想以及結(jié)合性的思想，把聽力材料上的重點(diǎn)詞、短語和句子都要求聽清、記住，尤其是要考慮到學(xué)生的理解，記憶，在泛讀泛聽的過程中，加速學(xué)生語感的培養(yǎng)和語法的針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生聽的興趣，將是這種聽力訓(xùn)練的第一步不走。

四、采用模擬考試、小組練習(xí)的方法來進(jìn)行切磋和對比

正是由于農(nóng)村學(xué)生在非常良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境模擬考試和小組訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的積極性鼓勵，經(jīng)常說鼓勵學(xué)生的話，通過小組訓(xùn)練和班級訓(xùn)練，切磋對比的方式來激發(fā)學(xué)生的斗志。鼓勵的方法可以使用詼諧大膽巧妙的語言和一些有趣的比拼來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷的贏得學(xué)習(xí)和英語聽力的自信心。在教學(xué)案例中，以中小趣味性情節(jié)為例，教師通過引導(dǎo)，對于各種生活情節(jié)的討論，讓學(xué)生們之間通過英語的互動和交流鍛煉口語聽力，促進(jìn)多種形式的聽覺發(fā)展和敏銳度。

通過一系列的聽力訓(xùn)練，學(xué)生對聽力的興趣有了比較大的提升，尤其是在本案例的過程中，該對話內(nèi)容開門見山的提出了道歉的內(nèi)容和道歉的原因，學(xué)生將會在廳里阿里實施的過程中，意識到生活實踐，英語工具化過程，以及聽說訓(xùn)練的各種綜合用途。教師可以結(jié)合本道歉案例的課程要求，不斷的組織學(xué)生進(jìn)行延伸性的實踐聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)日常交流的多種語言環(huán)境，比如說開設(shè)一些英語聽力的模擬角，組建一些英語的課外學(xué)習(xí)小組和英語演播室，提升其聽力能力和聽力解說興趣，加強(qiáng)對于英語歌曲，英語故事，英語電影和英語比賽，多種活動的組織，讓學(xué)生可以在語境之中慢慢的體會和了解英語學(xué)習(xí)還是注意一些在辦理過程中出現(xiàn)頻次非常高的詞匯，找出意思相近和性質(zhì)相同的關(guān)鍵詞，會抓住要點(diǎn)，尋找英語聽力的突破口。

本次案例教學(xué)的過程之所以能夠深入人心，就是因為它圍繞了一切的道歉和道歉理解的過程，讓學(xué)生們可以理解道歉的心理，并且總結(jié)出英語道歉學(xué)習(xí)中最為標(biāo)準(zhǔn)的做法和學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解人文、語言工具性和語言的一些必要說法這件非常重要的聯(lián)系。農(nóng)村英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，將不斷的拓寬其深度，也聽聽學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對于教育模式和教育研究的分析，以小組為單位，以學(xué)校為單位，以班級為單位，都可以進(jìn)行拓寬性的模擬訓(xùn)練和小組教學(xué)研究，以滿意度調(diào)查的方法進(jìn)行結(jié)合性的研究，鍛煉農(nóng)村高中學(xué)生英語口語和聽力能力的雙重結(jié)合并且取得一次又一次的深化教學(xué)效果。在實際教學(xué)的過程中，經(jīng)過一系列的聽力訓(xùn)練，結(jié)合本案例的教學(xué)研究，學(xué)生對于英語聽力套路和聽讀規(guī)范的理解將會更加深入，而且會發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的有趣之處。

五、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村高中英語聽力實踐的語言環(huán)境和情感交流是極為重要的，教師如果想要讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，就要實時的了解學(xué)生的心理變化，生活習(xí)慣，實踐生活內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識和理論視野，聯(lián)系生活實際，舉出聽力及其他英語，聽讀訓(xùn)練，口語訓(xùn)練的案例。聽力和朗讀的過程中，可以將英語知識，英語語法和日常的傳統(tǒng)文化，綜合文化，現(xiàn)代文化相結(jié)合，提升學(xué)生自身的英語欣賞水平和英語審美情趣，提高英語相關(guān)的人文主義素養(yǎng)和多種多樣的綜合語言環(huán)境營造能力，在英語課堂上更好地展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性，從而在促進(jìn)高中生英語聽力水平全面提升的過程中，促進(jìn)學(xué)生的多方面能力發(fā)展。