小學數學課堂提問現狀及其改進策略

陳超翔

（浙江省東陽市南馬實驗小學，浙江 金華 322100）

對于大多數小學生而言，在學習小學數學的過程中經常會遇到一些難題。數學本身具有很強的邏輯性，小學生學習的時候具有一定的難度。有效的課堂提問能夠提升小學數學的課堂效率，加深學生對知識點的理解。數學教師在教學的過程中需要及時發(fā)現課堂上出現的問題，進一步改善小學數學課堂提問環(huán)節(jié)。

一、小學數學課堂提問現狀

（一）問題設置的不夠精心

目前，大多數小學數學課堂的氛圍比較壓抑，很少有學生在課堂上主動舉手，這與教師設計的問題有關。問題設置的不夠精心，很難調動其學生的興趣。在課堂上對學生提出的問題往往是臨時發(fā)揮，只是心中對問題有一個概括，卻沒有在事先精心準備問題。由于教師沒有在課前精心準備問題，提問的內容與方式比較單一，很難調動起學生的積極性，啟發(fā)學生的邏輯思維，學生很難主動參與到課堂教學之中。

（二）提問忽視了學生的參與率

目前，我國大多數小學數學教師在課堂上提問的時候，往往是一個問題針對全班學生。由于每個學生都是獨立的個體，自身的學習能力及數學基礎都有所不同，同樣一個問題顯然不適合班級中所有的學生。過于單一的提問方式往往沒有考慮到學生個體的實際情況，忽視了學生在提問時候的參與率，課堂效率也無法提升。

（三）提問重量不重質

有些教師在數學課堂上提問，單純的是為了提問而提問。隨著教育改革的不斷發(fā)展，新課改主張增強課堂上教師與學生的互動。教師為了課堂看起來更加“熱鬧”，往往通過提問來調動課堂氣氛，通過接二連三的問題來調動學生的積極性。這種做法在表面上活躍了課堂氛圍，但是過多的問題會造成提問質量下降，學生真正能從提問環(huán)節(jié)學到的東西少之又少[1]。

二、如何改善小學數學課堂提問環(huán)節(jié)中的問題

（一）精心設置問題，提高課堂提問效率

要想改善小學數學課堂提問中的問題，教師需要在課前精心設置問題，從而提高小學數學課堂的效率。巧妙的構思不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與率，而且有助于引導學生去主動探索發(fā)現。例如，在學習“長方體”這節(jié)內容的時候，教師在課前需要做好充分的準備，提問的時候突出本節(jié)課的重點內容。教師可以事先準備一個長方體的生日蛋糕的盒子和彩帶，并且將已經四周用彩帶包好的蛋糕盒子展示給班級中的學生，并且告知學生系成蝴蝶結的彩帶長度以及蛋糕盒子的長和寬。那么能否知道包蛋糕盒子的彩帶長度有多長。

教師在設置問題的時候，通過借助道具，可以有效激發(fā)學生對新知識的興趣，從而引導學生進行問題的探索，激發(fā)學生的求知欲，保證小學數學課堂的提問質量，提高教學效率[2]。

（二）有效調控提問，擴大課堂參與范圍

衡量課堂上的教師的提問是否有價值，學生的參與度是重要的標準之一。課堂提問一般分成兩大類，一類是可預知規(guī)則的叫答，另一類則是隨機叫答。大多數教師可能會認為隨機叫答有助于提升課堂中學生的參與度，擴大課堂參與范圍。實際上，可預知規(guī)則的叫答其實更能吸引學生的注意力，因為教師在進行可預知規(guī)則叫答的時候，往往考慮到了全班學生的實際情況，而隨機叫答的時候，教師大多數時間只針對成績優(yōu)異的學生，這對于成績稍差的學生而言缺少了公平性。例如，在學習“分數的加法和減法”之后，教師可以對成績稍差的學生提問簡單的分數加法計算題，例如：1/12+5/12 ，求等式的結果，對于成績優(yōu)秀的學生，教師可以加大難度，列出類似于1/3+5/14的等式，讓他們計算出結果。

（三）轉變提問觀念，加強學生主體地位

要想改進小學數學課堂上教師提問中存在的問題，教師在教學的過程中需要逐漸轉變教學觀念，加強學生的主體地位。學生作為教學活動的參與者，在課堂上扮演著重要的角色。教師需要增加學生在課堂上的比重，將更多的時間留給學生。傳統的教學模式中，教師在提問的時候，與活躍度高的學生有著很強的互動性，對于不經常在課堂上發(fā)言的學生則很難提問到。隨著新課改的實施，教師需要增加班級學生在提問環(huán)節(jié)的參與率，可以利用分組教學的模式提高學生的學習效率與參與程度。例如，在學習“位置”這個知識點的時候，教師先將全班學生平均分成若干個小組，每一組人數最好相同，小組內的學生按照數字序號排列好順序。隨后，教師喊出“第6組3號”請拍手，“第3組4號請起立”，運用這種小游戲來提升學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生的興趣[3]。此外，引導學生主動舉手回答問題，有利于進一步提升學生在課堂上的主體地位，增加學生主動學習的意識。

結語：總而言之，提問環(huán)節(jié)在小學數學教學中扮演著重要的角色，改善小學數學課堂提問環(huán)節(jié)中的問題對于提高小學數學課堂效率具有重要的作用。教師在教學的過程中需要提升學生在課堂上的參與率，通過創(chuàng)新教學模式等方式激發(fā)學生的興趣，提高小學數學的教學質量。