探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

何 會(huì)

（貴州省畢節(jié)地區(qū)織金縣綺陌街道阿烈小學(xué) ，貴州 畢節(jié) 551700）

引言：小學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，教師應(yīng)通過探究式教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高整體教學(xué)效果[1]。小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的探索精神，教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中合理引用探究式學(xué)習(xí)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)思考欲望

“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，比直接灌輸思想更為重要[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法掌握之前學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)變得十分困難，這也是無(wú)法有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要原因。針對(duì)這一問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意教學(xué)方式的有效性，可以通過創(chuàng)設(shè)探究式情境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅有助于思考問題，還能改變以往對(duì)數(shù)學(xué)的看法。在數(shù)學(xué)情境的帶動(dòng)下，生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“相遇問題”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下探究情境。教師問學(xué)生：“在去往學(xué)校的途中，你們是否會(huì)注意周邊的景物？是否有留心觀察馬路上汽車行駛的方向？”學(xué)生開始回憶并認(rèn)真思考，然后回答：“汽車的行駛方向是不同的?！比缓螅處熃M織學(xué)生繼續(xù)探究，“如果車輛在一條馬路上，并且從兩個(gè)不同的方向駛來，經(jīng)過一段時(shí)間后會(huì)發(fā)生什么？”同時(shí)，讓兩名學(xué)生模仿行駛中的車輛，在講臺(tái)上表演，學(xué)生通過直觀的視覺感受，回答道：“一段時(shí)間后，兩輛車會(huì)相遇”。進(jìn)而，教師引出本節(jié)課中，時(shí)間、速度、路程之間的關(guān)系，并通過多媒體播放教學(xué)課件，生動(dòng)講解課題。有了之前的情境表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，思維也變得更加活躍，有助于加深本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)思考能力

國(guó)家的富強(qiáng)離不開對(duì)人才的培養(yǎng)，小學(xué)生是祖國(guó)的希望、民族的未來，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于綜合型人才的養(yǎng)成[3]。并且，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教育重視度逐漸提高，探究式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，受到教師青睞。該模式是以學(xué)生為本，通過引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)獲取更多科學(xué)知識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性離不開教師的鼓勵(lì)，教師應(yīng)以親切的話語(yǔ)、樂觀的態(tài)度，關(guān)愛每位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己想法，積極探索學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以使用圖片導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生指出圖片中不同式子的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生認(rèn)真思考后獲得答案。接著，教師又問：“你們是如何得知這些分?jǐn)?shù)是相等的，這樣的分?jǐn)?shù)還有哪些？”為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過折紙的形式進(jìn)行演變、推到。從而發(fā)現(xiàn)，當(dāng)折疊次數(shù)一樣時(shí)，分?jǐn)?shù)才能一樣。通過這種探究式教學(xué)方式，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

三、使用科學(xué)方法，培養(yǎng)探究習(xí)慣

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)、掌握知識(shí)，通過潛移默化的教學(xué)形式，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸形成符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)技巧。為此，教師應(yīng)選用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用科學(xué)探究模式幫助學(xué)生養(yǎng)成探究知識(shí)的習(xí)慣。為了引出三角形的內(nèi)角和概念，教師首先讓學(xué)生思考“三角形的內(nèi)角和多少？”學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的三角形有關(guān)內(nèi)容，猜測(cè)其為180度。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，并問：“是否所有三角形內(nèi)角和均為180度？”組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，通過實(shí)踐驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確。在此次教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生在猜想、推理、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)中得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，不僅數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，而且形成良好的探究習(xí)慣?？茖W(xué)的教學(xué)方法，不僅能夠落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)宗旨，還能有效完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。探究式教學(xué)十分符合學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠在融合知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，是一項(xiàng)有效的教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課堂中使用該模式，不僅能夠活躍學(xué)生思維，還能養(yǎng)成自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)解決問題，這樣既有利于提高數(shù)學(xué)成績(jī)，也能為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。