新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

嚴(yán)根華

（安徽省合肥市廬江縣泥河鎮(zhèn)泥河小學(xué)，安徽 合肥 231561）

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果緊密相關(guān)。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革的趨勢、提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是廣大教育工作者有必要考慮的問題。

一、基本指導(dǎo)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高要始終遵循新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)原則：①小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要摒棄填鴨式的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，發(fā)散學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；②教師要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，革新教學(xué)手段，盡可能活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，增添學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要適當(dāng)穿插學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)案例，吸引學(xué)生的注意力；③教師要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過引導(dǎo)和啟發(fā)鍛煉學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)未知問題的能力。

二、新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

（一）認(rèn)真分析教材內(nèi)容，突出重點和難點。

教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的橋梁，也是衡量教學(xué)有效性的重要依據(jù)。基于這種認(rèn)識，小學(xué)教師在認(rèn)真研究教材結(jié)構(gòu)的過程中，要緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的重點和難點，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)新舊知識間的整體和聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識的前提下，可以結(jié)合課外擴(kuò)展，發(fā)散學(xué)生的思維能力。經(jīng)過對教材的反復(fù)研究和改革，可以讓我們深切感受到教材的深入研究也是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。

（二）建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

由于小學(xué)生活潑好動，一般小學(xué)教師在管理學(xué)生方面都比較嚴(yán)格，但是如果缺乏良好的課堂氣氛，那學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響。只有讓學(xué)生喜歡上自己的教師，他們才能積極的投身到這門課程中去。所以，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要條件。教師要在與學(xué)生的交流互動中，不但要做學(xué)生的良師，引導(dǎo)他們健康成長，還要做學(xué)生的益友，拉近教師與學(xué)生的心靈距離，這樣，小學(xué)生從對教師的畏懼逐漸轉(zhuǎn)向愿意親近教師，這一時期的學(xué)生都較為敏感，教師主動示好，主動傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，這種無形中的關(guān)心，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著潛移默化的作用，慢慢地學(xué)生會樂于參加數(shù)學(xué)實踐活動。

（三）注重學(xué)困生教育，使用分層教學(xué)。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)困生的教育問題不容忽視。新課標(biāo)中提出，由于智力因素和非智力因素的客觀存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在差異性，教師要尊重學(xué)生的個性差異，實施分層教學(xué)，因材施教。針對我班上的差生情況，都進(jìn)行了詳細(xì)的了解和分析，一部分學(xué)生因為是留守兒童，孩子教育問題不能及時解決，還有一部分學(xué)生成績不穩(wěn)定，時上時下，學(xué)習(xí)潛力較大，但學(xué)習(xí)方式上存在問題，再有就是一小部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，以往使用統(tǒng)一的教學(xué)方式，他們很難適應(yīng)。針對這一情況，我對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過結(jié)合學(xué)生的興趣還好與特長，為學(xué)生提供發(fā)揮能力的機(jī)會，不僅激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力，還能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價體系。

提高課堂教學(xué)的有效性離不開科學(xué)合理的評價體系，有效地評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠幫助小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能反饋教學(xué)信息，使得數(shù)學(xué)教師及時反思教學(xué)，改善教學(xué)思路和教學(xué)方式。所以，教師在制定課堂教學(xué)評價標(biāo)注的過程中，不能僅僅依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)成績單方面評價，要注意評價主體的多樣化和評價方式的多元化，對每一位小學(xué)生都要公平公正，重視課堂教學(xué)的過程評價和結(jié)果評價雙重兼顧，以保證課堂教學(xué)評價的科學(xué)性與合理性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)能效密切相關(guān)，只有在新課程標(biāo)準(zhǔn)下不斷提高學(xué)生的主體地位，促使其結(jié)合自身特點掌握與之相符合的學(xué)習(xí)技巧及方法，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，從而緊跟教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)對新舊知識的高效銜接，這樣后續(xù)教學(xué)工作才能更加精準(zhǔn)、高效地開展，教學(xué)指標(biāo)也能夠進(jìn)一步提升。