對(duì)提升高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略分析

徐哲敏

（江西省德興市第一中學(xué)，江西德興 334200）

引 言

從現(xiàn)有的工作來看，高中信息技術(shù)教學(xué)的很多內(nèi)容，都必須按照有效性的模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，多與學(xué)生溝通，了解他們內(nèi)心的想法。高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，有些還需要學(xué)生深入地理解和掌握，并結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，擁有正確的認(rèn)知。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，會(huì)產(chǎn)生很大的影響。為了在日后的教育工作中取得更好的成績(jī)，高中信息技術(shù)教學(xué)中要不斷地采取有效措施，促使學(xué)生在未來的成長(zhǎng)過程中，可以獲得更多的幫助[1]。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，日常教學(xué)手段表現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，沒有積極地落實(shí)合理化教育，很多教師的思想比較老舊，無法與學(xué)生開展良好的溝通、交流，以致教學(xué)效率、質(zhì)量出現(xiàn)下降的情況[2]。第二，對(duì)于教學(xué)工作的實(shí)施，一定要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，一味地按部就班并不符合高中生的思維，還容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)掌握過程中，無法得到良好的效果，甚至出現(xiàn)教育體系缺失的現(xiàn)象。第三，高中信息技術(shù)教學(xué)未進(jìn)行良好拓展，知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不大，難以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、提升高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

1.開展分層教學(xué)

就高中信息技術(shù)教學(xué)本身而言，想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的有效性方面獲得更大的提升，并不是一件容易的事情，可嘗試在今后的教育工作中，利用分層教學(xué)的方法來完成。從主觀角度來分析，分層教學(xué)在應(yīng)用過程中，可充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和層級(jí)來完成，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的引導(dǎo)、干預(yù)，整體上不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的綜合進(jìn)步能夠產(chǎn)生較大的幫助作用[3]。例如，講授制作Flash 按鈕知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生明確按鈕的具體狀態(tài)以及響應(yīng)范疇，并依據(jù)自身意識(shí)，真正設(shè)計(jì)出特色化按鈕。為幫助接受能力、層次水平各不相同的學(xué)生均能成功順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可為學(xué)生設(shè)定多元化的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)要求。依據(jù)按鈕置于靜止的穩(wěn)定狀態(tài)，令學(xué)生協(xié)同合作，全面配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過實(shí)施這樣的教學(xué)，能夠讓高中信息技術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期保持在較高的有效性狀態(tài)，對(duì)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，可以產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。

2.開展小組合作

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，想要在有效性方面獲得更好的提升，還可以通過小組合作的方法來完成。小組合作的優(yōu)勢(shì)在于，能夠讓學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更高的主動(dòng)性，積極發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，取得階段性效果。首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和高中信息技術(shù)教學(xué)成果，對(duì)小組做出合理的劃分，在小組內(nèi)部盡量控制在3～5人，不能表現(xiàn)過多。其次，小組合作過程中，必須設(shè)定合作目標(biāo)，明確集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，并在合作過程中深入學(xué)習(xí)，而不是停留在表面的理論理解。最后，開展小組合作以后，需要定期總結(jié)小組合作成果，在組內(nèi)人員的調(diào)動(dòng)上進(jìn)行優(yōu)化處理。高中信息技術(shù)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)速度、學(xué)習(xí)效率，都存在很大的差異性。想要讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中獲得更好的成績(jī)，對(duì)小組內(nèi)部成員做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能在日后創(chuàng)造出更高的教學(xué)價(jià)值。

3.組織多元化評(píng)價(jià)

經(jīng)過前面的教育工作，高中信息技術(shù)教學(xué)的很多內(nèi)容，可以通過有效性的優(yōu)化手段來完成，也未出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。在今后的教育工作中，建議組織多元化評(píng)價(jià)。第一，日常教育工作中，要對(duì)學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們朝著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，積累較多的信息技術(shù)知識(shí)，多開展實(shí)踐鍛煉，這樣才能在日后成長(zhǎng)中不斷取得更好的成績(jī)。第二，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，可開展師生互評(píng)或?qū)W生互評(píng)，讓教師和學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知。這樣在今后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

4.做好問題導(dǎo)入

興趣是最好的教師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能積極參與到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教育中，要做好有效教學(xué)工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)保證學(xué)生行為與態(tài)度的準(zhǔn)確性，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣不高，那么也就很容易產(chǎn)生出消極心理，直接打擊其自身的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)習(xí)效果。良好的開端能夠刺激學(xué)生的大腦，同時(shí)也可以確保學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，教師要做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)工作，借助趣味性的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)借助信息技術(shù)來處理數(shù)據(jù)這一知識(shí)時(shí)，就可以從導(dǎo)入上來進(jìn)行，借助多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)內(nèi)容，然后隨機(jī)向?qū)W生列出一些數(shù)字，并組成算式。通過要求學(xué)生計(jì)算結(jié)果，以此把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中。最后，還可以將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以此讓學(xué)生感受到使用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是應(yīng)當(dāng)明確的是，在選擇具體內(nèi)容時(shí)，還要認(rèn)真做好選擇工作，結(jié)合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)背景，選擇與之相關(guān)的信息，提高學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

5.借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來說，它不僅滿足了信息技術(shù)學(xué)科對(duì)實(shí)踐性與操作性的要求，同時(shí)也成為信息技術(shù)教學(xué)的重要手段之一。從具體的教學(xué)活動(dòng)來說，要從具體教學(xué)內(nèi)容入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理化的任務(wù)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并從自身已經(jīng)掌握的知識(shí)入手，形成正確的教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)際教學(xué)來說，教師要做好任務(wù)的布置工作，確保目標(biāo)的合理性與層次性。任務(wù)是為了特定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的，所以要做好與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合工作，保證教育的針對(duì)性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。層次性的目標(biāo)是從學(xué)生的差異性上來說的，如果教師采取了統(tǒng)一的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在教學(xué)中要做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，保證教學(xué)的循序漸進(jìn)，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，提高合作學(xué)習(xí)效果，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的意義。

結(jié) 語(yǔ)

本文對(duì)提升高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略展開討論，現(xiàn)階段的教學(xué)工作在很多方面比較符合預(yù)期，各方面的內(nèi)容未展現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中不斷探討有效的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，獲得更多的幫助，激發(fā)潛力。

[1]張紅玉.核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].華夏教師,2017,(14):74.

[2]王大慶.解析新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題及出路[J].華夏教師,2017,(13):44.

[3]姚淋譯.民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以黔東南苗族侗族自治州部分高中為例[J/OL].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào):1-2[2018-04-15].http://kns.cnki.net/kcms/detail/52.1146.G4.20170911.1141.040.html.