巧設(shè)課堂導(dǎo)入 增強(qiáng)課堂實效

蔣祎文

(福建省尤溪一中洋中分校， 福建尤溪 365106)

引 言

一堂精彩的英語課猶如一部精彩的影片，要吸引觀眾的眼球，導(dǎo)演就要精心設(shè)計每個情節(jié)。如果教師也把課堂的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)設(shè)計到位，那么整堂課也會精彩紛呈，引人入勝。英語課堂的“導(dǎo)入”是英語課非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師英語課堂中富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的思維活力和興趣。用引人入勝和富有感染力的導(dǎo)入語拉開堂課序幕，可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的求知欲。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n標(biāo)也指出：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，能科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)貫樘岣邔W(xué)生英語效果服務(wù)[1]。因此，教師在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置“導(dǎo)入”，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)實效，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)，也有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

一、課堂“導(dǎo)入”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣?！狈e極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而教師課堂上精彩的“導(dǎo)入”則是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和語言的導(dǎo)火索，會燃燒學(xué)生的激情，因而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，挖掘自身潛力。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)求知的引領(lǐng)下，更容易去接受、探索、理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在上仁愛版八年級上冊Unit 3Our Hobbies Topic1 SectionA中，針對學(xué)生的業(yè)余愛好，首先展示了自己的業(yè)余愛好項目：游泳、爬山、打籃球、聽音樂，接著用Do you like them ? What’s your hobby?吸引學(xué)生的眼球，然后要求學(xué)生按小組討論一下自己的業(yè)務(wù)愛好。此時，學(xué)生興趣濃厚，討論興致高昂，最后，按教師的要求匯報了各自討論的成果，這堂有關(guān)學(xué)生業(yè)余愛好的課就迎刃而解了?？梢?，一堂課的精彩與否，跟教師巧妙的課堂導(dǎo)入是息息相關(guān)的。

二、課堂“導(dǎo)入”能夠設(shè)置多種方式增強(qiáng)課堂實效，以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容能否成功實現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。由課堂“導(dǎo)入”所定的基調(diào)將讓學(xué)生概括所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，宛如一首樂曲的前奏，讓學(xué)生掌握基本旋律。教師在課堂導(dǎo)入過程中可以采用多種方式、方法來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。那么，教師應(yīng)該用什么樣的導(dǎo)入法來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)呢？

1.圖片導(dǎo)入法

教師在制作PPT時可以使用與本課有緊密聯(lián)系的圖片或課文插圖。比如，仁愛版九年級下冊的Unit 5 Topic 2 Section B，可以下載有關(guān)龍的圖片。當(dāng)教師展示此圖片時，可以問：Look at the picture.What animal do you know?學(xué)生看到直觀的圖片，馬上就會齊聲回答：It's dragon.圖片導(dǎo)入法是教學(xué)常用的導(dǎo)入法，它的直觀、形象、易懂的特點深受教師的歡迎。

2.復(fù)習(xí)過渡導(dǎo)入法

教師在使用復(fù)習(xí)過渡導(dǎo)入法時，可以引用復(fù)習(xí)提問，從表演上節(jié)課內(nèi)容的對話開始，通過溫故而知新的方式，提高知識復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識和新知識之間的聯(lián)系要點。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生對新知識并不陌生，容易將學(xué)生引入新知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)難度，便于順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法

美國心理學(xué)家布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！苯處熆梢栽诮虒W(xué)開始，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實際需要，以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念設(shè)疑導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測，還可以滲透本課學(xué)習(xí)主題。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版八年級上冊Unit 4Our World Topic 1 SecionC時，本節(jié)課是有關(guān)熱帶雨林的閱讀文章，教師在閱讀前導(dǎo)入時，可以對這篇文章進(jìn)行幾個問題的設(shè)疑： ①What are rainforests?②How many animals are living in rainforests?③Where do animals lives in rainforests?④What can we get from rainforests?⑤How do you protect rainforests?教師通過這5個問題的設(shè)疑，就會引發(fā)學(xué)生對本文的興趣，進(jìn)而帶著思考閱讀文章，特別是最后一題還帶有拓展性質(zhì)，更會引起學(xué)生對熱帶雨林消失的擔(dān)憂，產(chǎn)生熱帶雨林保護(hù)意識，實現(xiàn)課堂情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

4.多媒體導(dǎo)入法

合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也是課標(biāo)要求的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多媒體手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師借助直觀形象的手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，直觀導(dǎo)入，不僅能幫助學(xué)生理解所教學(xué)的語言項目，也有利于加深印象，加強(qiáng)記憶。

5.背景知識導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法常用于閱讀文章，通過對背景知識的了解，便于預(yù)設(shè)本課知識內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)九年級下冊有關(guān)錢學(xué)森這個人物時，教師可以簡單地介紹一下錢學(xué)森是一名物理學(xué)家，也是“中國的導(dǎo)彈之父”。他的生平富有傳奇色彩，為了祖國的繁榮和富強(qiáng)，他毅然放棄美國優(yōu)越的生活條件回歸祖國。通過對相關(guān)話題背景知識的了解和導(dǎo)入，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、課堂“導(dǎo)入”能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)

課堂“導(dǎo)入”富有創(chuàng)意，可以點燃學(xué)生的思維火花，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開啟封閉的智慧，啟迪活躍的思維，使之善于思考。教師在主導(dǎo)新課之前有意地巧設(shè)導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速安定學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生注意，融洽好師生情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入語具有思維定向性，能讓學(xué)生積極思考，探微知幽。因此，課堂“導(dǎo)入”能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.積極思維的能力

積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的思維潛力和興趣。巧妙的導(dǎo)入激活思維，讓學(xué)生把握思維定向，勾起對新知識的熱烈探求。

2.自主探學(xué)的能力

課堂“導(dǎo)入”符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點。教師良好的導(dǎo)入，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)教師完成導(dǎo)入之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望就會油然而生，課堂學(xué)習(xí)的主動性就會順勢而發(fā)。

3.合作探究的能力

教師通過課堂導(dǎo)入的方式布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生討論，自主探究合作新課內(nèi)容。比如，教師在上The school sports meet is coming這節(jié)課的時候，可以事先設(shè)定導(dǎo)入所要學(xué)的體育運動項目，叫學(xué)生分組討論所要參加的體育運動項目，然后導(dǎo)入正課學(xué)習(xí)，學(xué)生通過合作探究的方式，可以說出很多在學(xué)校體育運動會中要參加的體育項目，為新課知識學(xué)習(xí)做了鋪墊。

4.語言實踐能力

教師可以在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演、兩兩對話，課前3分鐘實施朗誦單詞、詞組、對話等語言實踐活動。學(xué)生經(jīng)過長期的語言實踐，他們的語言技能就會在潛移默化中得到提高。

結(jié) 語

課堂“導(dǎo)入”是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過簡潔的語言或生動的課件和實物展示，或輔之以其他教學(xué)手段等各種課堂導(dǎo)入方式開展教學(xué)活動，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，讓學(xué)生步步賞心悅目，既實現(xiàn)課堂的高效，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。課堂導(dǎo)入讓課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)的景象，是一道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:11.