“老李同學(xué)”印 象

□陳浩天

4月10日 晴

說實(shí)話，當(dāng)我知道父母要送我來上作文班時(shí)，我的內(nèi)心是一萬個(gè)不愿意。在我看來，所有的補(bǔ)習(xí)班不過就是一個(gè)讓人瘋狂練習(xí)的機(jī)構(gòu)，作文補(bǔ)習(xí)班也是一個(gè)樣的。

但這次父母執(zhí)意讓我來，我只能服從，表示先來試試。于是呢，我是黑著臉來到作文班的。走進(jìn)教室，我看到一位坐在講臺前電腦椅上的中年男子，滿眼溫和。我想，這大概就是作文班的老師吧。出于一種不屑的心態(tài)，我選擇在角落里坐了下來。

上課了，中年男子先做了自我介紹。他說他姓李，和大家一起交流寫作的經(jīng)驗(yàn)與感受，所以大家可以叫他“老李同學(xué)”。我腹黑地想：“叫‘鐵拐李’還差不多?！辈涣线@位‘鐵拐李”一點(diǎn)都不亞于八仙中的那一位，有自己的過海神技。

“老李同學(xué)”與其他補(bǔ)習(xí)班的老師不同之處在于，他先是在寫作文前親切地同我們討論作文的主題與構(gòu)思，還常常這樣說，如果我來寫這篇作文，我會這樣寫或那樣寫，我會選擇什么樣的素材，我會用什么樣的表現(xiàn)手法來突出這篇作文的主題。有時(shí)候，他還會直接通過投影，讓我們看到他直接在百度上搜他的名字和文章標(biāo)題，展示出他創(chuàng)作并發(fā)表過的類似主題的文章。這讓我感受到一種從未有過的新鮮感，也讓我知道了，他是一位寫作高手。

我們的語文老師改作文，常常只是改幾個(gè)錯(cuò)別字，然后打分?jǐn)?shù)上去。我原以為“老李同學(xué)”對作文批閱也是這樣，只會草草地改一改，指出大體毛病就罷了。不料，當(dāng)我們寫的作文發(fā)下來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作文簿上有不少紅色的筆跡?！袄侠钔瑢W(xué)”的批注超出意外地認(rèn)真，不但修改語病，還指出結(jié)構(gòu)、主題上應(yīng)該注意的問題。并且，他專門用一節(jié)課的時(shí)間來講評上周的作文，并讓我們按批閱意見和講評要求進(jìn)行修改，同時(shí)他還會結(jié)合寫作實(shí)踐來指導(dǎo)我們分解理解文章的內(nèi)容和主題，引導(dǎo)我們進(jìn)行有效閱讀。我未見過有哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班會像他這樣專注和認(rèn)真。看來，“老李同學(xué)”還真有兩手。

于是嘛，我突然覺得對這個(gè)作文班沒那么厭惡了，再然后嘛，我便在這個(gè)作文班認(rèn)真學(xué)習(xí)嘍。于是，結(jié)果都在大家的意料之中：隨著訓(xùn)練的深入，我的作文與閱讀能力也理所應(yīng)當(dāng)?shù)赜辛嗣黠@的提高。

沒有人知道，是“老李同學(xué)”改變了我對他的印象，也改變了我對寫作的態(tài)度。