低年級寫話教學(xué)的點滴做法

江蘇省靖江市季市中心小學(xué) 王 潔

寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是一直令學(xué)生和老師頭疼的老大難問題。在教學(xué)中，我深深地體會到，僅靠幾節(jié)寫話指導(dǎo)課，是很難高質(zhì)量地完成低年級的習(xí)作教學(xué)任務(wù)的，并且抓得越早，學(xué)生的表達(dá)水平越容易提高。下面簡單說說我在寫話教學(xué)中的一些做法。

一、寫一句話的訓(xùn)練

我覺得寫話起步應(yīng)該從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一天起就開始。雖然孩子們那時還不認(rèn)識拼音，不認(rèn)識生字，但我們可以引導(dǎo)他們說，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求他們說一句完整通順的話，聲音響亮，大方自然，口齒清楚，為以后寫話打下基礎(chǔ)。如自我介紹：“我叫什么，今年幾歲，我家住在什么地方?！痹谝欢螘r間的拼音教學(xué)之后，就可以把學(xué)過的音節(jié)組裝成句子，如“dì di zài dā jī mù。mā ma zài xǐ yī fu?！弊寣W(xué)生拼一拼、讀一讀，自己練習(xí)寫一寫，這些都是作文早起步的萌芽。在完成拼音教學(xué)后，向?qū)W生推薦帶拼音的兒歌、故事書等，鼓勵多閱讀。識字開始后就可以采用擴(kuò)詞、造句的方法訓(xùn)練。在所擴(kuò)的詞語中選一個自己最喜歡的詞語說一句話，讓學(xué)生掌握幾種簡單的句式，如“什么時候？什么地方？ 什么人？干什么？看見了什么？”這樣培養(yǎng)了小學(xué)生初步說整句話的能力，向作文教學(xué)邁出了重要的一步。

二、寫幾句話的訓(xùn)練

一年級第二學(xué)期正式開始著手書面語言的訓(xùn)練。教材中最引人注目的往往是一幅幅情境圖，借助這一學(xué)生感興趣的輔助內(nèi)容，引領(lǐng)孩子們充分觀察想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面情景，無疑能使孩子們學(xué)得輕松、扎實并富有情趣。

如第二冊“識字1”是圍繞“春天”這一主題，課文中也有美麗的春景圖。對于孩子們來說，這些都不是陌生的東西，而是在每個溫暖的春日里都能見到的平常景象。這節(jié)課前，我先請父母帶孩子到野外去找春天，接觸大自然?；氐秸n堂，我再讓孩子仔細(xì)觀察情境圖，說一說春天在哪里？以“春天來了”為開頭，說一句完整的話。有的孩子說道：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹到我身上，感覺真舒服！有的孩子說道：春天來了，小草給大地披上了一件綠衣服。還有的孩子說道：春姑娘把大自然變得多美呀！花紅了，柳樹綠了，到處充滿著生機(jī)……這樣以圖片為橋梁，以課本為依托，再加上自己的想象，一方面鞏固了所學(xué)字詞，另一方面使學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。

三、寫一段話的訓(xùn)練

進(jìn)入二年級，教師要提倡學(xué)生寫一段話，這一階段相對于寫幾句話來說，難度又增加了很多。部分學(xué)生有了畏難情緒，失去了興趣，字?jǐn)?shù)越寫越少，質(zhì)量下降。這時教師除了繼續(xù)指導(dǎo)之外，還得采取以下措施：

1.激發(fā)興趣

學(xué)生之所以出現(xiàn)厭寫情緒，跟他們的年齡特點是分不開的。低年級學(xué)生活潑好動，有憑興趣做事的心理特征。教師應(yīng)把學(xué)生的這些特性與起步作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在玩中說話，在樂中寫話。教師要鼓勵學(xué)生參加各種有意義的活動，同時特別注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、尋找可寫的素材。對于農(nóng)村孩子來說，田野的美麗風(fēng)光、四季的莊稼谷物、農(nóng)民的辛勤勞作、自己的野外嬉戲、菜場的所見所聞、游戲的趣聞趣事等都是寫作的好題材。我總是提醒他們?nèi)プ錾畹挠行娜?，積極地去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流，不要僅做一個旁觀者，白白浪費一些有價值的材料。對于寫話的評講也是激發(fā)學(xué)生興趣的很好時機(jī)，每次評講寫話，要把時間留給學(xué)生，讓優(yōu)秀的孩子自己讀文章，老師在旁邊適時點評，優(yōu)美的詞句提出來讓大家學(xué)習(xí)?；蛘咴谛〗M中互相讀自己的文章，使每個孩子都得到展示的機(jī)會，這樣他們寫話的興趣就越來越濃。

2.邊扶邊放

（1）模仿練習(xí)?！澳７隆笔堑湍昙壸魑钠鸩诫A段經(jīng)常使用的一種行之有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，不僅能加深對課文的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣、想象能力和表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)了《雨點》《鮮花和星星》這樣的兒童詩歌形式的課文后，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。先讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，比較異同，初步建立仿寫的模式，接著出示半扶式的例子，讓他們學(xué)著寫，最后由扶到放，鼓勵多樣，將仿寫真正融會貫通。

（2）續(xù)寫故事。學(xué)生思維的空間是廣闊的，教師要善于抓住教學(xué)契機(jī)，拓展學(xué)生思維，續(xù)寫故事。如在教了《螞蟻和蟈蟈》之后，我讓學(xué)生續(xù)編小故事，想象當(dāng)?shù)诙晗奶煊謥淼降臅r候，螞蟻們又在搬糧食，這時候幸存的蟈蟈們看到了，又會怎么做呢？其實這一過程既是考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又升華到要自己組織語言，并要發(fā)揮自己的想象來寫，這就是寫的一個提升。

（3）填補空白。教師可以借助教材中的空白，激發(fā)兒童的想象和幻想，如《朱德的扁擔(dān)》一文中有這樣一句：“大家勸他不要去挑，他不肯?！本涂梢龑?dǎo)學(xué)生想象：“大家是怎樣勸的？朱德又是怎樣說的？”還有在教學(xué)《云房子》一文時，就可啟發(fā)學(xué)生想象：“小鳥們嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳，會說些什么呢？”這樣訓(xùn)練學(xué)生寫話，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和想象力。

3.及時評價

在寫話過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時表揚，善于捕捉學(xué)生寫話的亮點，與學(xué)生共同分享成功的喜悅。我每天都會選出孩子們寫得好的一句話或是一段話來讀給他們聽，加以表揚，特別是那些中等或是后進(jìn)的孩子，只要有一點，哪怕是一個詞語用得好，我都會好好地表揚他們，大聲朗讀他們的“杰作”，這在孩子心中是一件特別值得高興的事，這也點燃了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們感到寫文章并不是高不可攀，只要努力，人人都可以受到表揚。

總之，小學(xué)低年級寫話教學(xué)的方法絕非千篇一律。給孩子一點空間，還孩子一個主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。教無定法，需要我們每位老師在教學(xué)中不斷地努力探索。