微課，精彩課堂“零距離”

江蘇省如皋市白蒲小學 陳海燕

微課作為一種新型的教學方式，具有生動活潑、短小精悍等特點。實踐證明，微視頻不管是在課前預(yù)習還是課中重難點問題講解等方面，都可以發(fā)揮積極的作用。那么，如何運用微視頻進行微課教學呢？筆者將結(jié)合具體教學實例做淺顯分析。

一、微視頻營造情境，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師側(cè)重于講，對生字詞、文章內(nèi)容、中心思想等內(nèi)容一一講解。這樣的課堂是毫無生機的，學生被動地聽，靜靜地看，激發(fā)不了學習熱情。微課教學可以有效避免這種情況的發(fā)生，在教學中，一個個短小的微視頻，可以很好地激起學生的求知欲。

例如在《黃果樹瀑布》的教學中，這一課主要是介紹黃果樹瀑布美麗壯觀的景色以及大自然對人的陶冶等內(nèi)容。由于小學生的閱歷、見識非常有限，無法從文字中感受到黃果樹瀑布的壯觀，甚至有一些學生根本沒有見過瀑布，因此，學生理解課文有難度，學習熱情難以保持長久。教師在課前可以根據(jù)教材學情特點，制作一些黃果樹瀑布的微視頻。在教學初始階段，教師通過播放微視頻，讓學生直觀地看到瀑布。學生在教師營造的教學情境中，深刻地感受到瀑布宏大的氣勢，進而理解課文所要描述的內(nèi)容，更加深刻地理解了課文所要表達的情感。在教學過程中，教師還可以通過微視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生思考，比如：“黃果樹瀑布美在哪里？”教師用一段黃果樹瀑布的微視頻，讓學生直觀感受瀑布之美后，引導(dǎo)學生在文本中尋找描寫瀑布的文字，這樣可以加深學生對文字的理解。因此，在小學語文教學中，用微視頻營造教學情境，能夠極大地吸引學生的注意力，達到事半功倍的教學效果。

二、微話題誘發(fā)討論，增強師生互動

微視頻的內(nèi)容是多方面的，可以是教學內(nèi)容的講解，也可以是問題的展示，在教學中，教師作為組織者與引導(dǎo)者，需要通過不同的微視頻，促使學生成為學習的主人。因此，微視頻這一教學資源，要有一些微話題，可以引導(dǎo)學生進行思考討論，加強師生、生生之間的溝通交流，從而培養(yǎng)學生自主合作探究的學習習慣。

例如在《師恩難忘》的教學中，這一課作者通過一些典型事例，表達了老師對自己的影響以及自己對老師的愛，因此，“師恩”這一詞是切入點。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一個關(guān)于“師恩”的微視頻，然后拋出一個問題：你與老師之間發(fā)生過哪些事，讓你難忘老師的恩情？請說一說。在問題的引導(dǎo)下，學生們開始思考發(fā)言，教師小結(jié)。接著引導(dǎo)學生走入文本，思考：“作者難忘的老師是誰？什么事讓他難忘？”除此之外，對于某個知識點，教師可以借助微話題進行深度討論，幫助學生理清思路，從而更好地學習課文知識。比如，理解“文中田老師是用講故事的方法教古典詩詞，給作者以影響”這一知識點，教師可以通過微視頻將這一典型故事做一個全方位講解后，再拋出一個課外延伸的問題：你與老師的交往中，有哪一件事對你的影響很大？在不同學生的講述中，師生可以自由發(fā)表意見，形成良好的課堂互動。因此，在教學過程中，通過微視頻呈現(xiàn)微話題，為師生討論交流提供了一個契機，有效提升了教學質(zhì)量。

三、微講解突破難點，降低學習難度

教學過程中，教師可以根據(jù)教學的需要，使用多個微視頻。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使用對文章背景介紹的視頻；授課過程中，可以使用對某一個重難點講解的微視頻。不同的視頻的作用是不一樣的，其中，對某個知識難點的微視頻可以多角度講解，降低學生學習的難度。

例如在《九寨溝》的教學中，為了了解九寨溝，教師可以在微視頻中增加一些九寨溝的相關(guān)知識的講解，比如地理位置、自然風光、人文歷史等，不僅拓寬了學生的知識面，而且?guī)椭鷮W生加深了對課文的理解。同時，對課文中某個知識點進行重點講解，比如“九寨溝的自然風光”，通過微視頻重點圍繞九寨溝湖泊多、湖水清、湖石彩等自然特點進行講解，幫助學生加深印象。再比如，池水怎么是五彩的？教師先利用微視頻展示白云、雪峰、森林倒映在水里的景色，讓學生直觀地感受到五彩池水的模樣，再進行語言講解，讓學生多角度、全方位地感受到九寨溝的美。因此，在小學語文教學過程中，通過微講解的方式，可以對課文中某一知識點進行詳細說明，讓學生直觀感受課文內(nèi)容，讓學生快速掌握所學知識。

總之，教學過程中，微課這一教學模式突破了傳統(tǒng)教學的局限，符合新課標的教學要求。小學語文教師要敢于上微課，善于上微課。與此同時，教師要根據(jù)教學目標以及學情特點，科學地使用不同內(nèi)容的微視頻，才能發(fā)揮微課的巨大作用。

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