高校培養(yǎng)工程型人才的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究*

教育部于2010年6月召開“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”旨在為培養(yǎng)工科專業(yè)各層次在校學(xué)生提出其應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)的專業(yè)要求。借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的工程型培養(yǎng)模式，通過(guò)行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型的優(yōu)秀工程師。

電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括電路基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)（包括模擬、數(shù)字電子技術(shù)兩門課程），這是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，在專業(yè)培養(yǎng)中起著承上啟下的重要作用。學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力具有重要作用。而隨著新形勢(shì)的發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，但目前專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)體系、教師建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能等方面，都難以全面滿足教學(xué)改革和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此對(duì)佳木斯這樣一所地域的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)及其實(shí)踐中是非常必要的。因此，在工程師培養(yǎng)計(jì)劃背景下，研究在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，如何培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)很重要的課題。

一 我國(guó)高校工程型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近幾年，我國(guó)把人才培養(yǎng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略高度，各高校積極探索工程教育改革和工程型人才培養(yǎng)模式，取得了很大成績(jī)，但是與我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求和發(fā)達(dá)國(guó)家的工程師水平都存在著一定差距。教育教學(xué)觀念落后，沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，“重理論輕實(shí)踐、重科學(xué)輕工程、重研究輕技能”的觀念沒有得到根本改變，其培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)不斷變化發(fā)展著的社會(huì)。交叉學(xué)科的課程設(shè)置考慮不夠全面，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能按照企業(yè)的需求進(jìn)行同步更新，學(xué)生未能了解和獲取學(xué)科的相關(guān)前沿知識(shí)。另外，大部分教師受傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的影響，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。考核形式單一,考核內(nèi)容缺乏對(duì)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力等方面的綜合考核。根據(jù)用人單位的反饋，大部分畢業(yè)生動(dòng)手能力差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱。主要由于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)所資源有限，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，校企合作薄弱，缺乏工程型人才培養(yǎng)的聯(lián)合機(jī)制，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少?？陀^上制約了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，一味地強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究、學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，忽視了工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程型人才培養(yǎng)的重要性，大多數(shù)教師本身都沒有在企業(yè)工作過(guò)，沒有工程實(shí)踐能力，又普遍缺乏從企業(yè)來(lái)的兼職教師，因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中嚴(yán)重阻礙了學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生在就業(yè)后難以滿足企、事業(yè)的需要。

二 高校電類工程型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）工程型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革

為迎合新時(shí)期國(guó)家和東北三省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程型人才培養(yǎng)的需求，以培養(yǎng)具有工程型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，借鑒國(guó)外工程型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，立足東北偏遠(yuǎn)地區(qū)和地方高校的特點(diǎn)，我校信息電子技術(shù)學(xué)院按照工程型人才培養(yǎng)方案的要求，對(duì)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程（包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三門課程）的教學(xué)內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置。比如：刪減課程間互相重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。由于電類基礎(chǔ)課程內(nèi)容理論性和工程實(shí)踐性強(qiáng)，而且相關(guān)技術(shù)發(fā)展快，因此，要增加工程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比例，將行業(yè)和企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所形成的新知識(shí)、新技術(shù)和新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容與工程型人才培養(yǎng)的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。針對(duì)高校傳統(tǒng)課堂的填鴨式、滿堂灌等教學(xué)弊端，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地把啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式和講評(píng)式等多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，針對(duì)不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容、不同的授課對(duì)象形成多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。考核以知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展為導(dǎo)向，推進(jìn)采用筆試、口試、實(shí)際操作、答辯等多元化的考試方式，突出對(duì)學(xué)生能力的綜合考評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力提升，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程型人才培養(yǎng)的要求。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑。整合校內(nèi)資源，建立校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。利用學(xué)校已有的電工電子實(shí)驗(yàn)省級(jí)示范中心（下設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)室）完成專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本實(shí)踐技能的鍛煉，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和工程實(shí)踐軟件，開設(shè)并設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐。吸納企業(yè)資源，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，我院到目前為止，已經(jīng)先后與長(zhǎng)春一汽有限公司、北京亞控科技發(fā)展有限公司、杭州自動(dòng)化有限公司、佳木斯佳瑞電氣設(shè)備有限公司、西門子有限公司等10多家企事業(yè)合作建立了工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地。這些實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為工程型人才的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。根據(jù)理論的學(xué)習(xí)及學(xué)生自身的興趣將學(xué)生分到不同的企事業(yè)去鍛煉，讓他們接觸到工程中實(shí)際的問(wèn)題，提高他們的工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)及工程創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供了良好的銜接。

(三)采取多種有效措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師既是專業(yè)理論的傳播者和研究者，又是專業(yè)工程的實(shí)踐者，更是學(xué)生工程意識(shí)的指導(dǎo)者。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的工程理論素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)具有工程教育素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的工程型人才具有至關(guān)重要的作用。近幾年，我院對(duì)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。出臺(tái)了相關(guān)一些政策及措施。如，學(xué)院每年選派1～2名教師到電類相關(guān)企業(yè)掛職頂崗鍛煉一年；有計(jì)劃地安排教師參加企業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的項(xiàng)目；開展工程實(shí)踐能力強(qiáng)的老教師傳幫帶青年教師的活動(dòng)；加大工程實(shí)踐技術(shù)人才引進(jìn)力度，每年聘請(qǐng)有企業(yè)經(jīng)歷的高水平工程技術(shù)專家來(lái)我院擔(dān)任兼職教師，參與課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制定，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校工程實(shí)踐教師的不足。不斷補(bǔ)充企業(yè)發(fā)展中的前沿知識(shí)，及時(shí)了解企業(yè)單位對(duì)人才的實(shí)際需求，更有針對(duì)性地開展教育教學(xué)改革。通過(guò)以上舉措，專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力得到了顯著提升，從而保證工程型人才培養(yǎng)的順利實(shí)施并取得預(yù)期成果。

（四）依托各類競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

依托大學(xué)生各級(jí)各類電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升。自2009年，學(xué)院制定競(jìng)賽實(shí)踐培養(yǎng)模式和實(shí)行一些舉措。在學(xué)校的支持下，加大資金的投入，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的投入和建設(shè)，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練提供廣闊平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室每天早8點(diǎn)至晚20點(diǎn)面向全校學(xué)生開放。學(xué)院定期承辦和組織校內(nèi)外各級(jí)各類的競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)生科技作品展覽、宣傳、傳幫帶等舉措，目前學(xué)院已形成“人人想實(shí)踐、人人學(xué)實(shí)踐、人人做實(shí)踐”的良好局面。為完善學(xué)生的知識(shí)體系，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室承辦和組織的競(jìng)賽有：信息學(xué)院電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，中俄高校計(jì)算機(jī)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、東北三省機(jī)器人競(jìng)賽、ACM/ICPC國(guó)際大學(xué)生程序應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生西門子杯工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。學(xué)院遵循“興趣介入、實(shí)踐融合、競(jìng)賽牽引”的理念，降低創(chuàng)新實(shí)踐門檻，擴(kuò)大創(chuàng)新實(shí)踐的受益面，近3年，我院有29%的學(xué)生參與各級(jí)各類的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)60多項(xiàng)，如：獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽黑龍江賽區(qū)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)；獲挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲全國(guó)大學(xué)生西門子杯工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)；獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)等。近3年，學(xué)生獲批學(xué)校大學(xué)生校長(zhǎng)基金、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近20多項(xiàng)。各級(jí)各類的科技競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并且讓學(xué)生真正體會(huì)到了理論聯(lián)系實(shí)際和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；真正實(shí)現(xiàn)了工程師能力素質(zhì)的全面提升。

與國(guó)外高水平大學(xué)工程型人才培養(yǎng)相比，我們還存在很大差距，需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等共同探索和努力，堅(jiān)持不懈，才能促進(jìn)我國(guó)工程型人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（通訊作者：李晶）

[1]黃金俠.本科高校工程型人才培養(yǎng)的模式研究[J].湖南郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(11).

[2]田梅.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].中國(guó)電子教育，2016（01）.

[3]梁萬(wàn)用.面向“卓越計(jì)劃”的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教育,2015(2).

[4]朱高峰.中國(guó)工程教育的現(xiàn)狀和展望[J].清華大學(xué)教育研究，2015(2).

[5]黃金俠.工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013(14).