高校青年教師思想政治教育實(shí)效性內(nèi)涵與現(xiàn)狀研究*

高校青年教師在高校教師隊(duì)伍中的扮演著重要的地位角色，他們和大學(xué)生的接觸比較頻繁，和大學(xué)生的年齡也更接近，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的行為方式和思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生直接的影響。據(jù)教育部的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，40歲以下的高校青年教師占專任教師的比例超過6成，他們的思想認(rèn)識(shí)、政治素質(zhì)及道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的引導(dǎo)和示范作用，他們是辦好人民滿意高等教育、促進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要力量。就“高校發(fā)展而言，提高對(duì)青年教師的思想政治教育，鼓勵(lì)他們樹立獻(xiàn)身教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，是當(dāng)下高校發(fā)展的內(nèi)在要求”[1]。因此，增強(qiáng)高校青年教師思想政治教育的實(shí)效性是促進(jìn)高校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的必然要求。

一 高校青年教師思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵

思想政治教育是“社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！盵2]它不僅與人們的行為習(xí)慣、政治態(tài)度和道德品質(zhì)有著密切關(guān)系，更取決于人們所處國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。高校青年教師思想政治教育指的是通過多種形式的教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特指對(duì)高校中40歲以下的青年教師開展的思想政治教育，旨在引導(dǎo)教育青年教師養(yǎng)成符合自身需要和社會(huì)進(jìn)步的政治素質(zhì)、思想特征和行為習(xí)慣。高校青年教師思想政治教育的內(nèi)容主要涵蓋馬克思主義教育、愛國(guó)主義教育、思想品德教育、法制教育、心理健康教育等。

一般情況下，實(shí)效性指的是當(dāng)事物經(jīng)過一定的活動(dòng)和實(shí)踐過程，與預(yù)定目標(biāo)相對(duì)照，產(chǎn)生的實(shí)際結(jié)果所能達(dá)到的效率。據(jù)此，所謂高校青年教師思想政治教育實(shí)效性，指的是高校中的思想政治教育工作者通過多種渠道和途徑，將活動(dòng)內(nèi)容施加于高校青年教師，對(duì)青年教師個(gè)人成長(zhǎng)、高校健康發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生的積極作用，它是開展高校青年教師思想政治教育的前提和依據(jù)。

二 高校青年教師思想政治教育實(shí)效性現(xiàn)狀分析

（一）多維度視角下的高校青年教師思想政治現(xiàn)狀調(diào)查

課題組以問卷調(diào)查的形式，共發(fā)放了100份調(diào)查問卷，回收了94份有效問卷，對(duì)中國(guó)藥科大學(xué)的部分青年教師思想政治現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研分析表明，現(xiàn)今形勢(shì)下，高校青年教師的思想政治現(xiàn)狀主流是比較好的，但由于受到了多種主客觀因素的復(fù)雜影響，仍存在以下幾點(diǎn)值得深思的問題。

1 高校青年教師在職業(yè)認(rèn)知、工作歸屬、現(xiàn)實(shí)壓力等方面呈現(xiàn)出復(fù)雜特征

（1）職業(yè)認(rèn)知分析。有58.4%的青年教師認(rèn)為職業(yè)和組織教學(xué)活動(dòng)是不可分割的，將認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)看作是職業(yè)性質(zhì)的內(nèi)在要求，是關(guān)心學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生最為重要的方式。與此同時(shí)，有56.7%的青年教師將關(guān)注學(xué)生的生活狀況與學(xué)業(yè)情況視作職責(zé)的部分內(nèi)容，有48.5%的青年教師將關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況也視作職責(zé)的部分內(nèi)容。此外，有60.1%的青年教師認(rèn)為職業(yè)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)，有52.4%的青年教師建議從科研、教學(xué)、管理等全方位的工作表現(xiàn)去制定職業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)。（2）工作歸屬分析。高校青年教師對(duì)學(xué)校科研和教學(xué)條件認(rèn)可的占總體的60.9%，對(duì)學(xué)校職稱評(píng)定制度認(rèn)可的達(dá)62.7%，對(duì)學(xué)校關(guān)心程度認(rèn)可的達(dá)63.6%，對(duì)學(xué)校組織開展文體娛樂活動(dòng)認(rèn)可的達(dá)63%，對(duì)學(xué)校未來的建設(shè)發(fā)展有信心的達(dá)71.1%，總的來看，該校青年教師具有較高的學(xué)校歸屬感，但是也認(rèn)為學(xué)校還有較大的改善空間。（3）現(xiàn)實(shí)壓力分析。有57.5%的青年教師認(rèn)為“沉重的教學(xué)任務(wù)”是導(dǎo)致嚴(yán)峻壓力的主因，此外，“科研課題的申報(bào)”的壓力占41.2%，“職稱晉升”的壓力占40.4%，“家庭生活”的壓力占25.8%。在精神方面，86.7%的青年教師度具有不同程度的心理壓力，19.8%的青年教師具有神經(jīng)衰弱、焦慮、失眠等癥狀。

數(shù)據(jù)分析說明，在職業(yè)認(rèn)知上，高校青年教師是青年人群和知識(shí)分子的集合體，他們對(duì)待職業(yè)責(zé)任較為認(rèn)真和謹(jǐn)慎，對(duì)于職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知較為明確；在工作歸屬上，調(diào)查數(shù)據(jù)反映了高校對(duì)青年教師的關(guān)注度不夠，與青年教師的溝通不足；在現(xiàn)實(shí)壓力上，高校青年教師入職時(shí)間不長(zhǎng)，申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)的難度較大，職稱與工資水平相對(duì)較低，而購(gòu)房、買車、結(jié)婚、子女入學(xué)、父母贍養(yǎng)等生活問題又需要很大支出，在這些現(xiàn)實(shí)壓力面前，高校青年教師看似較高的福利待遇有著“杯水車薪”之感。尤其是在漸趨復(fù)雜的大環(huán)境中，高校青年教師發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)得不到相稱的物質(zhì)報(bào)酬，而社會(huì)上享樂主義、拜金主義、奢靡之風(fēng)的肆行使得重壓之下的部分青年教師心理落差增大，心態(tài)失衡。[3]受此影響，高校青年教師在現(xiàn)實(shí)與理想的沖突下產(chǎn)生了強(qiáng)烈矛盾，顯得異常困惑和迷茫，既存在付出與回報(bào)之間的矛盾，職業(yè)理想受挫，也存在個(gè)人綜合發(fā)展需求與學(xué)校關(guān)心支持不足之間的矛盾，學(xué)校歸屬感不強(qiáng)。這些都應(yīng)當(dāng)是高校青年教師思想政治教育研究的重要問題。

2 高校青年教師具備較強(qiáng)的政治參與意識(shí)，但受參與渠道所限，他們參與思想政治教育的方式呈現(xiàn)時(shí)代特征

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，關(guān)于參與的方式，有多達(dá)75.4%的青年教師希望走出校門開拓視野，希望能夠增加座談交流、參與相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽的也分別占到青年教師的57.3%、24.6%，另外，有意愿參加形勢(shì)與政策教學(xué)活動(dòng)的青年教師也達(dá)到了31.4%。對(duì)于如何看待“參與討論高校發(fā)展的重要決策”，有56.2%的青年教師持積極參與的態(tài)度，此外，還有37.9%的青年教師表示愿意在有條件的前提下積極參與。

這些數(shù)據(jù)表明，高校青年教師對(duì)現(xiàn)實(shí)工作和生活中的民主管理形式具有較濃厚的興趣，他們看重自己的民主權(quán)利且具有參加民主生活實(shí)踐的較強(qiáng)意愿。然而，意愿與現(xiàn)實(shí)渠道間存在著不小的差距，有37.9%的青年教師認(rèn)為參與政治生活需具備相應(yīng)的渠道，這表明了如果缺乏充足的參與渠道，會(huì)在一定程度上打擊青年教師的政治參與熱情。同時(shí)，作為高校思想政治教育者也要注意和警醒到，政治參與渠道的匱乏將無法滿足青年教師的政治參與熱情，可能會(huì)促使青年教師通過網(wǎng)絡(luò)等公共平臺(tái)表達(dá)對(duì)利益訴求和政治問題的認(rèn)知。

3 高校青年教師具有較大的個(gè)體差異，在關(guān)注學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展方面呈明顯的代際特征

（1）學(xué)歷職稱比較。在調(diào)查對(duì)象中，學(xué)歷層次方面，中共黨員在青年教師中的比例達(dá)到57.2%，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的青年教師高達(dá)100%，其中，研究生以上學(xué)歷占總數(shù)89.3%，該校青年教師的學(xué)歷層次比較合理；專業(yè)技術(shù)職稱方面，23.6%的青年教師擁有初級(jí)職稱，46.8%的青年教師擁有中級(jí)職稱，而具有副高及以上職稱的只占10.3%，調(diào)查數(shù)據(jù)反映出該校具有一定的職稱梯度，青年教師對(duì)改善職稱評(píng)定制度具有強(qiáng)烈的愿望。（2）政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生等社會(huì)問題關(guān)注度比較。在國(guó)家大政方針方面，關(guān)注和了解過黨的十八大及歷次全會(huì)內(nèi)容的青年教師占總體的74.6%，關(guān)心和學(xué)習(xí)黨的方針政策、國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)的青年教師占總體的78%，在青年教師關(guān)注過的十八大及歷次全會(huì)的內(nèi)容中，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教育發(fā)展和民生民情三個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注度分別達(dá)到了60.3%、62.6%和61%，但對(duì)黨的建設(shè)、民主政治和對(duì)外交往三個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注度分別低至15.1%、22.9%和10.9%。在學(xué)校建設(shè)發(fā)展方面，有65%的青年教師“比較了解”學(xué)校的近期規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而能做到“非常了解”的僅有33%，這表明對(duì)青年教師的校情教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一方面，該校青年教師的主流政治立場(chǎng)堅(jiān)定，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，熱愛高等教育事業(yè)，他們具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)目標(biāo)和高度的責(zé)任意識(shí)。另一方面，個(gè)體存在著顯著的差異性，部分青年教師政治意識(shí)淡漠，專任教師中存在著“專注于教書，不重視育人”的現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員陷入愈加繁雜的學(xué)生日常事務(wù)管理，將立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)，一定程度上忽視了學(xué)習(xí)和宣傳馬克思主義理論及黨的路線、方陣、政策。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出高校青年教師的思想認(rèn)識(shí)、行為準(zhǔn)則和道德觀念具有鮮明的時(shí)代特征，他們追求更好的生存和發(fā)展環(huán)境，對(duì)經(jīng)濟(jì)、教育、民生等社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注意愿更強(qiáng)烈，希望盡快得到社會(huì)的認(rèn)可、尊重和理解，并通過環(huán)境的改善提升自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化，但較易忽略了個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮應(yīng)當(dāng)與學(xué)校集體、社會(huì)發(fā)展相契合，而不是傾向于功利化的個(gè)人主義。

（二）影響和制約高校青年教師思想政治教育實(shí)效性的原因剖析

1 主觀方面

（1）部分高校青年教師將理論與實(shí)際結(jié)合地不緊密，在一定程度上存在思想認(rèn)識(shí)上的偏差和誤區(qū)。總體來看，高校青年教師的思想政治態(tài)度主流是健康的、積極的、向上的，他們擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路、制度、理論，能夠積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐浪潮中。然而，部分青年教師受到社會(huì)閱歷等復(fù)雜因素的束縛和制約，理論與實(shí)踐得聯(lián)系不夠緊密，較少經(jīng)受艱苦工作和生活的磨礪，心理承受能力不強(qiáng)，甚至存在政治態(tài)度淡漠、責(zé)任意識(shí)模糊、師德師風(fēng)退化等嚴(yán)峻現(xiàn)象，沒有牢固樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神追求。

（2）部分高校青年教師對(duì)思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不夠。他們認(rèn)為單純的思想政治教育無法轉(zhuǎn)化為“看得見”的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，也無法有效解決他們?cè)趥€(gè)人生存和發(fā)展中遇到的問題和瓶頸，這使得高校思想政治教育在不同程度上遭到弱化和虛化，難以成為青年教師接受思想政治教育的主觀訴求。

2 客觀方面

（1）多變的社會(huì)環(huán)境。一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，個(gè)人的平等、權(quán)利、自由等意識(shí)顯著增強(qiáng)，部分青年教師的目光局限于個(gè)人發(fā)展和個(gè)人利益，忽視甚至漠視集體、社會(huì)和國(guó)家的利益，有的甚至出現(xiàn)理想信念上的動(dòng)搖，高校思想政治教育遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。二是教育協(xié)力的薄弱性。當(dāng)前，一方面，各級(jí)部門對(duì)于青年教師思想政治教育意義的認(rèn)識(shí)差別較大，重視程度參差不齊，另一方面，高校青年教師思想政治教育的工作體系與機(jī)制仍不健全，加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育的協(xié)力亟待加強(qiáng)。三是信息時(shí)代的挑戰(zhàn)性。當(dāng)今時(shí)代，信息的傳播具有數(shù)量大、速度快、范圍廣等特點(diǎn)，其中夾雜著大量的垃圾信息和腐朽內(nèi)容，而青年教師對(duì)于這些復(fù)雜信息的辨別能力相對(duì)欠缺，如果缺乏有效的疏導(dǎo)，他們則較易產(chǎn)生與主流不符的言論和行為，這給高校青年教師的思想政治教育加大了難度。

（2）沉重的生存壓力。一是科研教學(xué)上的壓力。隨著高等教育的迅速發(fā)展，學(xué)生規(guī)模愈發(fā)壯大，高校教師的教學(xué)任務(wù)量也隨之出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，在教學(xué)形式上，大部分課程已從小班轉(zhuǎn)為大班，而青年教師承擔(dān)著多數(shù)的教學(xué)任務(wù)。與之不相稱的是，科研成果的多少?zèng)Q定了當(dāng)前高校職稱評(píng)定的結(jié)果，職稱評(píng)定與教學(xué)考核的關(guān)聯(lián)度很小，一項(xiàng)普通科研課題的經(jīng)費(fèi)大大高于教學(xué)上的回報(bào)。受此功利主義思想的影響，愈來愈多的高校青年教師將科研放在首要位置上，教學(xué)的受重視程度遠(yuǎn)不及科研。更有甚者，部分青年教師為了快速獲取職稱上的晉升，在課程教學(xué)上敷衍了事，在科研學(xué)術(shù)上弄虛作假，造成了學(xué)術(shù)風(fēng)氣、師德師風(fēng)的嚴(yán)重?cái)?。二是個(gè)人專業(yè)上的壓力。高校青年教師在課堂教學(xué)和科研管理的經(jīng)驗(yàn)上還存在較大不足，對(duì)于所在領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)還缺乏體系化的研究，因此，他們面臨著頗為繁重的個(gè)人專業(yè)提升的壓力。三是現(xiàn)實(shí)生活的壓力。高校青年教師承擔(dān)著艱巨的生活壓力，青年教師剛?cè)胄２痪?，相?duì)較低的職稱決定其收入水平不高，這使得青年教師在購(gòu)房、結(jié)婚、買車、子女上學(xué)、老人贍養(yǎng)等生活問題上不堪重負(fù)。

青年教師是高校教育教學(xué)工作、科研工作、管理工作等工作中承擔(dān)著重要的作用，源自社會(huì)、工作和家庭上的多重壓力，給青年教師造成了在自我期望和現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的較大差距?！案咝＝處煹乃枷胝谓逃浞株P(guān)注教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，要服務(wù)于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，要為教師的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍、提供強(qiáng)有力的精神支持”[4]。在他們的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，學(xué)校、社會(huì)乃至國(guó)家都需要真正地秉持“以人為本”的理念，為青年教師創(chuàng)造更加健全、更有“人情味”的工作和成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?yōu)閲?guó)家的高等教育事業(yè)充分發(fā)揮聰明才智以作出更大的貢獻(xiàn)。

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