微時代境域下大學(xué)生黨員黨性教育的多維透視*

黨員的黨性教育是一個恒久性的課題，中國共產(chǎn)黨自成立以來，就極為重視，尤其新形勢下更是將此提到重要議程。習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課”，要求全黨高度重視，積極創(chuàng)新教育路徑。大學(xué)生黨員這一特殊重要群體既是高校里的排頭兵，更是黨員干部的未來接班人，為黨員隊伍不斷注入著新鮮血液。可以說黨性是該群體最不可或缺的重要品質(zhì)，是其之所以能夠成為先鋒模范的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及其技術(shù)、載體的不斷革新與完善，潤物無聲的改變著人們的傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式，尤其是以微信、微博、微小說、微電影等為主要載體的微時代的到來，更是開創(chuàng)了人們學(xué)習(xí)、工作、生活的新高度。無疑，微時代的到來也給大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)及黨性教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究以“微時代”作為分析邏輯框架，通過實證調(diào)研從黨性教育的理念、內(nèi)容、方法、師資、效果等多層維度透徹大學(xué)生黨員這一特殊重要群體的黨性教育在微時代大境域中所面臨的現(xiàn)實瓶頸、深層歸因，希望能為創(chuàng)新該群體的黨性教育路徑提供現(xiàn)實支撐，以推動高校黨建工作不斷向前發(fā)展。

一 研究設(shè)計

1 研究對象

本次調(diào)研共發(fā)放問卷1000份，主要投放對象為銅仁學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校三所院校，回收問卷994份，有效問卷990份，有效率達(dá)到99%。其中，男生478人、占 48.3%，女生512人、占51.7%；大一150人、占15.2%，大二400人、占40.4%，大三320人、占32.3%，大四120人、占12.1%；理工類380人、38.4%，文科類320人、32.3%，藝術(shù)類290人、占29.3%；黨齡一年以下者468人、占47.3%，一至三年者347人、占35%，三年以上者175人、占17.7%。從統(tǒng)計描述看，樣本取樣相對全面，整體分布相對科學(xué)。

2 研究方法

本次調(diào)研在方法上，以調(diào)查問卷為主、訪談和座談為輔。調(diào)查問卷采用定量和定性相結(jié)合的研究方式，設(shè)計了“微時代境域下大學(xué)生黨員黨性教育調(diào)查問卷”，初次隨機(jī)調(diào)查了50名大學(xué)生黨員，綜合反饋后對問卷進(jìn)行了完善以進(jìn)行正式調(diào)查，研究結(jié)果采用了spss19.0軟件進(jìn)行處理和統(tǒng)計分析。在訪談和座談過程中，為了獲得更加全面、準(zhǔn)確的信息，適當(dāng)使用了心理咨詢方面的技巧。

二 研究結(jié)果

1 教育理念滯后，缺乏時代性

當(dāng)代大學(xué)生黨員思維敏銳，易于嘗試并接受新鮮事物，微時代的到來恰好迎合了該群體的這一共性特點(diǎn)，在微平臺上他們可以與教育者享有一樣的信息資源，可能在某一方面他們的眼界、高度達(dá)到甚至已經(jīng)超越教育者的黨性水平。在問到“您的學(xué)校是否利用微載體開展黨性教育？”時，僅有28.7%的人選擇“經(jīng)?！?；41.2%的人選擇“偶爾”；30.1%的人選擇“從未有過”。在回答“您認(rèn)為當(dāng)下高校黨性教育工作者的教育理念是否與微時代相適應(yīng)？”時，有26.4%的人認(rèn)為“完全不適應(yīng)”；66.1%的人認(rèn)為“部分適應(yīng)”；只有7.5%的人認(rèn)為“完全適應(yīng)”。在訪談和座談中，許多黨員代表更是明確指出相關(guān)教育者的理念太過保守，有時他們在網(wǎng)上所獲取的最新的相關(guān)時政和社會熱點(diǎn)卻因黨性教育者的不知而無法及時進(jìn)行相應(yīng)的交流和探討。顯然，高校黨建工作沒能跟上時代的步伐，積極改變落后的教育理念，充分利用好微載體平臺，嚴(yán)重缺乏時代性。

2 教育方法傳統(tǒng)，缺乏科學(xué)性

無論何種教育都必須遵循教育規(guī)律，科學(xué)施教，方能取得良好成效。但“微”風(fēng)撲面的當(dāng)下，大學(xué)生黨員的黨性教育并未緊貼“微”字，科學(xué)性明顯不足。在問到“您平時接受黨性教育有哪些途徑？”時，回答“黨課培訓(xùn)、黨會、報告”的占55.7%；回答“黨課培訓(xùn)、黨會、報告、主題實踐”的占33.8%；而回答“黨課培訓(xùn)、黨會、報告、微載體”的只占10.5%，可見，盡管微時代己經(jīng)進(jìn)入校園生活，但大學(xué)生黨員的黨性教育傳統(tǒng)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，其教育過程并沒有融入微生活，也沒有突出受教育者的主體地位，缺少互動性、創(chuàng)新性。[1]在問到“您是否希望學(xué)校通過微載體創(chuàng)新大學(xué)生黨員的黨性教育方法？”時，有82.7%的人選擇了“非常希望”；有13.2%的人選擇了“不關(guān)心”；只有4.1%的人選擇了“不希望”?？梢?，大多數(shù)學(xué)生黨員非常希望利用微載體創(chuàng)新其黨性教育方式方法。但當(dāng)下，即使部分高校創(chuàng)建了黨性教育微博微信公眾號，也只是簡單的告知大學(xué)生黨員而已，黨性教育工作者則很少通過微信、微博等微公眾賬號與大學(xué)生黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通，對該群體黨性教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度也沒有及時關(guān)注，效果可想而知。

3 教育內(nèi)容單調(diào)，缺乏豐富性

黨的十九大報告指出：必須堅持馬克思主義，不斷增強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，不忘本來、吸收外來、面向未來。[2]可見黨性教育的內(nèi)容既要牢牢抓住馬克思主義這一核心又要與時俱進(jìn)，適時變化。然而當(dāng)下大學(xué)生黨員的黨性教育內(nèi)容在抓住核心的同時，卻忽視了緊密結(jié)合時代特征，加以豐富內(nèi)容。在調(diào)查問卷中，回答“您通常接受的黨性教育內(nèi)容有哪些？”時，有85.3%的人選擇了“馬克思主義理論及其中國化成果”；有51.2%的人選擇了“馬克思主義理論及其中國化成果、時事政治解讀、黨風(fēng)黨紀(jì)教育”；而選擇“馬克思主義理論及其中國化成果、理想信念教育、思想道德教育、中華傳統(tǒng)文化教育”的只有12.6%；另外只有9.8%的人選擇了“馬克思主義理論及其中國化成果、理想信念教育”。在回答“滿分為十分，您對本校黨課教育內(nèi)容的滿意度為（）分”時，評分為5～6分的占10.3%；評分為6～7分的占40.7%；評分為7～8分的占26.9%；評分為8～9分的占18.6%；評分為9～10分的占3.5%。在回答“您認(rèn)為當(dāng)下在大學(xué)生黨員黨性教育內(nèi)容方面，哪些比較薄弱？”問題時，選擇“理想信念教育、思想道德教育、中華傳統(tǒng)文化”的居然占了85.6%。從結(jié)果分析顯而易見微時代境域下大學(xué)生黨員黨性教育的內(nèi)容十分單調(diào)，仍然采用傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外形勢變化不夠，聯(lián)系周圍社會熱點(diǎn)不夠，聯(lián)系中華民族優(yōu)秀文化不夠，聯(lián)系大學(xué)生黨員的實際情況不夠，缺乏通俗易懂，具有吸引力、感召力、影響力的教育內(nèi)容，難以與大學(xué)生黨員產(chǎn)生思想上的共鳴，亟需完善。

4 教育隊伍匱乏，缺乏專業(yè)性

微時代的高速發(fā)展，在拓寬大學(xué)生黨員這一群體的黨性教育途徑的同時，對個體黨性教育工作者和整體黨性教育隊伍都提出了更高的要求，但當(dāng)下具有專業(yè)性的黨性教育隊伍卻十分匱乏，高?；鶎狱h務(wù)工作者多數(shù)屬于兼職，且配備不夠完善，理論素養(yǎng)不高，工作經(jīng)驗不足，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。在調(diào)查問卷中，回答“您認(rèn)為目前本校的黨性教育隊伍結(jié)構(gòu)是否完善”問題時，有66.7%的人選擇了“不完善”；27.2%的人選擇了“比較完善”；選擇“非常完善”的只有4.3%；另外有1.6%的人選擇了“不了解”。目前，各個高校微載體中的黨性教育者多以個體存在，既沒有組織性也沒有規(guī)模性，凝聚力不強(qiáng)，不利于微時代境域下大學(xué)生黨員黨性教育資源的共享，難以在微載體中形成黨性教育的群體效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，更難以形成科學(xué)體系。由此導(dǎo)致整個黨性教育隊伍的素養(yǎng)、能力等等方面無法得以大幅提升。在回答“您認(rèn)為目前本校的黨性教育隊伍整體微素養(yǎng)如何？”時，選擇“一般”的占了63.7%；選擇“非常低”的占29.1%；選擇“非常高”的戰(zhàn)2.3%；另外有4.9%的選擇“不了解”。在“滿分為十分，您對本校黨性教育隊伍的整體形象評分為（ ）分”問題里，評分為5～6分的占10.2%；評分為6～7分的占40.1%；7～8分的占25.6%；評分為8～9分的占20.7%；評分為9～10分的占3.4%。可見，微時代境域下大學(xué)生黨員黨性教育隊伍的整體形象一般，微素養(yǎng)不高，且對微載體的認(rèn)知和運(yùn)用能力不強(qiáng)。部分高校黨性教育工作者對微載體了解甚微，甚至成了網(wǎng)絡(luò)文盲，無法通過微載體平臺與大學(xué)生黨員進(jìn)行暢通的交流溝通，更不擅長收集該群體在微載體中的只言片語，也不善于從“微”輿論中分析該群體的其思想狀況，導(dǎo)致無法開展有針對性的黨性教育，從一定程度上消弱了該群體黨性教育的專業(yè)性和實效性。

5 教育效果微妙，缺乏實效性

大學(xué)生黨員黨性教育的目的是能讓教育主體學(xué)思踐悟，從而內(nèi)化于心，外化于行。在回答“您認(rèn)為目前本校通過微載體對大學(xué)生黨員進(jìn)行的黨性教育是否有效果？”時，有45.1%的人選擇了“效果一般”；只有6.7%的人選擇了“效果顯著”；還有18.3%的人選擇了“沒有效果”和29.9%的人選擇了“說不清楚”。通過微載體開展黨性教育是高校黨建工作的新型創(chuàng)新路徑，深受青睞，然而當(dāng)下的教育效果卻不理想，嚴(yán)重缺乏實效性，教育成果僅僅浮于表面。雖然部分大學(xué)生黨員也會通過微載體關(guān)注、學(xué)習(xí)、分享一定的黨性教育成果，撰寫學(xué)習(xí)體會等等，但所學(xué)內(nèi)容是否能真正內(nèi)化于心并轉(zhuǎn)化為其獨(dú)特的價值體系、是否能真正外化于行并指導(dǎo)其具體的行為實踐，難以確定。另外，大學(xué)生黨員長期通過微載體接受虛擬性的黨性教育而忽視了面對面的接觸、交流，容易引起其務(wù)虛傾向，掌握的知識、具備的修養(yǎng)在現(xiàn)實生活中不能充分發(fā)揮作用。在回答“您的學(xué)校是否對相關(guān)教師的黨性教育工作進(jìn)行評估考核？”時，只有23.7%的人選擇了“有”；14.1%的人選擇了“沒有”；62.2%的人選擇了“不了解”。在回答“您認(rèn)為目前本校的黨性教育評估體系是否健全？”問題時，只有7.2%的選擇了“健全”；25.3%的人選擇了“一般”；16.8%的人選擇了“不健全”；居然有50.7%的人選擇了“不了解”?？梢姡?dāng)下高校大學(xué)生黨員的黨性教育效果“微”評估機(jī)制也并不健全。高校黨組織利用微載體推送給大學(xué)生黨員一定的黨性教育內(nèi)容，或硬性要求其關(guān)注相關(guān)微賬號并自主學(xué)習(xí)，即使其接受了、關(guān)注了、甚至是學(xué)習(xí)了，但是否學(xué)以至用、學(xué)有成效卻無具體的考量標(biāo)準(zhǔn)。同時，與傳統(tǒng)的現(xiàn)場統(tǒng)一考核相比，利用微平臺對大學(xué)生黨員進(jìn)行相關(guān)考核，但是否是其本人作答或獨(dú)立作答，真實性也難以考證，從而導(dǎo)致該群體的黨性教育效果缺乏一定的可操作性。

三 困境機(jī)理分析

1 個體自身因素

大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)不高的主要個人原因即是其理論基礎(chǔ)欠缺。大學(xué)生黨員正處于思想逐步成熟和價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期，而微時代境域下，多元文化融合、各種思想交鋒、信息真?zhèn)坞y辨，導(dǎo)致部分大學(xué)生黨員對于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)只停留在表面，既沒能做到深刻解讀其精髓，也沒能熟練靈活的運(yùn)用其方法論，甚至因錯誤認(rèn)知而產(chǎn)生偏激心理，更別說堅定馬克思主義信仰，嚴(yán)重?fù)p壞了黨的形象和光環(huán)。此外，微時代下，部分大學(xué)生黨員在黨性教育過程中忽視了面對面交流的現(xiàn)實優(yōu)勢，太過依賴微載體平臺，長此以往則降低了其具體的實踐能力，只務(wù)虛，不務(wù)實，無法用理論聯(lián)系實際、指導(dǎo)實踐，逐漸淪為“偽馬克思主義者”。

2 高校因素

微時代的到來給高校黨建工作帶來許多改變，但高校并未就微時代的特殊時代境域把大學(xué)生黨員的黨性教育置于一定新高度，對利用微載體開展黨性教育認(rèn)識不足，無法充分體現(xiàn)出黨性教育的時代特征，也未適當(dāng)調(diào)整黨性教育的監(jiān)管方式和力度，這顯然不利于完善當(dāng)下大學(xué)生黨員這一群體的黨性教育。一方面，教育模式單一，部分高校仍然只采用傳統(tǒng)的理論灌輸教育方式，并沒有充分利用微載體開通大學(xué)生黨員黨性教育微賬號，在微載體黨性教育中尚未占有一席之地。另一方面，部分高校缺少對微載體的監(jiān)管，縱容了某些自控力不高的大學(xué)生黨員的網(wǎng)絡(luò)沉迷行為，導(dǎo)致黨性教育工作者不能及時、全面的掌握大學(xué)生黨員的思想動態(tài)和心理需求，難以實施有針對性的黨性教育。

3 社會微環(huán)境因素

微時代在帶給人們傳播信息、獲取信息，方便學(xué)習(xí)、交流的同時，也因其隱蔽、開放特性致使輿論環(huán)境呈復(fù)雜之勢，思想上魚龍混雜、語言上放蕩不羈、心理上失衡變態(tài)，“微”輿論生態(tài)變得不再純粹。同時，微時代尚處于初級階段，以微信、微博等為主的微載體平臺尚不具備完善的輿論監(jiān)管和法律制約，污穢的內(nèi)容、偏激的思想、惡意的謠言不斷浸染著大學(xué)生黨員這一群體的價值取向和心理健康。從某種意義上說，微時代境域下，若沒有一套科學(xué)的、健全的微法律體系，則難以紓解微載體給黨性教育帶來的消極影響。

四 結(jié)論

從調(diào)研結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn)資料分析，隨著近年來黨中央對黨性教育的高度重視，各級黨校、高校不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的黨性教育方法，取得了一定的教育效果，黨性教育呈整體良好發(fā)展態(tài)勢。但同時微時代的到來也置大學(xué)生黨員的黨性教育于新的境地，傳統(tǒng)的黨性教育在理念、方式方法、內(nèi)容、機(jī)制等方面尚未充分緊密結(jié)合微時代的時代特征和媒介優(yōu)勢，不及時的更新和改進(jìn)使當(dāng)下該群體的黨性教育陷入了新的困境。但大學(xué)生黨員這一群體的黨性教育，不僅是有效促進(jìn)其個體健康成長的關(guān)鍵路徑，科學(xué)開展高校整體黨建工作的緊要環(huán)節(jié)，更是積極構(gòu)建和諧社會的實然需求。因此，對其進(jìn)行研究，在變化中尋求規(guī)律，最大限度發(fā)掘微載體的優(yōu)勢，探尋在微時代境域下大學(xué)生黨員黨性教育的有效路徑緊迫而又重要。

[1]肖小華.十七大以來黨性教育形式創(chuàng)新的特點(diǎn)及啟示[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報,2014(04).

[2]實錄：習(xí)近平總書記在黨的十九大的報告.http://news.youth.cn/sz/201710/t20171018_10888424_1.htm.